部编版三年级上册语文第四单元《胡萝卜先生的长胡子》教案.docVIP

部编版三年级上册语文第四单元《胡萝卜先生的长胡子》教案

一、教学目标

会认“萝、卜”等8个生字，会写“萝、卜、愁”等13个生字，正确读写“发愁、浓密、牢固、晾尿布”等词语。

正确、流利地朗读课文，能梳理胡萝卜先生胡子变长的原因及帮助小男孩、鸟太太的情节，理清故事脉络。

通过抓人物动作、心理描写，体会胡萝卜先生的温和善良，以及胡子帮助他人的意外与温暖，感受故事的趣味性。

学习根据故事线索展开合理想象，预测故事后续发展，激发对童话的阅读兴趣，懂得“不经意的帮助也能带来温暖”的道理。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，梳理“胡萝卜先生漏刮胡子→胡子因果酱变长→帮助小男孩放风筝→帮助鸟太太晾尿布”的故事情节，理解主要内容。

朗读课文，体会故事中“意外”的趣味（胡子变长、帮助他人），感受人物的情感。

教学难点

理解胡萝卜先生的胡子“为什么能帮助他人”（浓密、牢固的特点），体会“无心之举也能助人”的深意。

学会根据故事已有线索（胡子的特点、他人的需求），合理预测后续情节，培养想象与表达能力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、预测想象法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示胡萝卜、长胡子的卡通图片，提问：“同学们，你们见过长胡子的胡萝卜吗？今天我们要认识一位特别的‘胡萝卜先生’，他的胡子不仅很长，还帮了别人不少忙呢！”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“胡萝卜先生的胡子为什么会变长？他的胡子帮了谁？”）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的情节（如胡子变长、帮助他人的部分）多读几遍。

生字教学：出示“萝、卜、愁、沾、晾、晒、蒲、英”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“愁、沾”是翘舌音；“晾、晒”是后鼻音；“萝、卜”常连用，“卜”读轻声；“蒲、英”连读时注意节奏。

词语理解：结合图片理解“浓密的胡子、蒲公英、尿布”；联系生活理解“发愁、牢固、晾干”；通过动作模拟理解“沾果酱、放风筝、晾东西”（让学生做“沾东西”“拉绳子”的动作，体会词语含义）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、停顿问题。教师示范朗读描写胡子变长的句子，如“胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”，指导学生读出“有趣”的语气。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了胡萝卜先生的什么事？他的胡子一开始是什么样的，后来发生了什么变化？

学生交流，教师引导概括：课文写了胡萝卜先生因漏刮胡子，胡子沾到果酱后不断变长，还意外帮助了小男孩放风筝、鸟太太晾尿布的故事。

梳理课文结构：第1-3小节写胡萝卜先生漏刮胡子，胡子沾果酱后开始变长；第4-5小节写胡子帮助小男孩放风筝；第6-8小节写胡子帮助鸟太太晾尿布；第9小节引导读者预测后续故事。

指导书写

出示“萝、卜、愁、沾、晾、晒、蒲、英、牢、固、针、线、睡”等生字，引导观察字形特点：“萝、沾、晾、晒、针、线”是左右结构；“卜、愁、牢、固、睡”是独体字或上下结构（“愁”是上下结构，下面是“心”）。

重点指导：“愁”上面“秋”的撇捺要舒展，盖住下面“心”；“沾”右边“占”的竖要写在竖中线上；“牢”下面“牛”的竖要出头，不要写成“午”；“睡”左边“目”要窄，右边“垂”的横画间距均匀。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了胡萝卜先生长胡子的由来。下节课我们一起看看，这根神奇的长胡子还帮了哪些人，又藏着怎样的趣味故事。

第二课时

复习导入

听写“发愁、浓密、牢固、晾干、蒲公英、风筝”等词语，同桌互批，订正错误。

回顾课文主要内容：胡萝卜先生的胡子为什么会变长？一开始帮了谁？

精读课文，感悟趣味

学习第1-3小节（胡子变长的原因）

齐读这部分，提问：“胡萝卜先生为什么会漏刮一根胡子？胡子沾到果酱后，发生了什么变化？从哪些词语能看出胡子的特点？”

引导学生找出关键语句：“因为他近视，就漏刮了一根”（漏刮的原因）；“胡子沾到了甜甜的果酱……胡子一点儿一点儿地变长”（变长的原因）；“浓密、牢固”（胡子的特点，为后续帮助他人做铺垫）。

指导朗读，读出胡萝卜先生“发愁”（“他常常为胡子发愁”）的无奈，以及胡子变长的“神奇感”。

学习第4-8小节（胡子帮助他人）

小组合作：“分小组讨论：胡萝卜先生的胡子分别帮了小男孩和鸟太太什么忙？他们是怎么利用胡子的？从这些情节中，你感受到什么？”

小组汇报，教师引导深入分析：

帮助小男孩：“小男孩说完就扯