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统编版六年级下册《匆匆》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文六年级下册第二单元的精读课文——《匆匆》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《匆匆》是现代著名散文家朱自清先生的经典之作，收录于统编版六年级下册第二单元。本单元以“时光”为主题，旨在引导学生感受时光的流逝，树立珍惜时间的意识。

从文本特点来看，《匆匆》语言优美凝练，情感真挚深沉。作者以细腻的笔触，通过对日常生活中“洗手、吃饭、睡觉”等寻常场景的描写，将抽象的“时间”具象化，用一连串的设问引发读者对时光流逝的思考，字里行间充满了对时光匆匆的惋惜与对人生价值的追问。

从学情角度分析，六年级学生已具备一定的散文阅读能力，能够初步感知文本的语言美和情感美，但对于散文中抽象的情感表达、深刻的哲理内涵，以及作者运用的拟人、比喻、设问等修辞手法的表达效果，仍需要教师的引导与点拨。此外，六年级学生正处于小学阶段向初中阶段过渡的关键时期，引导他们体会时光的宝贵，树立珍惜时间的观念，具有重要的现实意义。

从教材编排体系来看，《匆匆》是本单元的核心课文，既承接了五年级对散文阅读方法的学习，又为后续初中阶段更深入地赏析散文奠定了基础，在培养学生的语感、审美能力和人文素养方面起着重要的桥梁作用。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合教材特点与学情，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.会写“藏、挪、蒸”等8个生字，正确读写“匆匆、痕迹、空虚”等词语，理解词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受课文语言的节奏与韵律。

3.体会作者运用拟人、比喻、设问等修辞手法表达情感的妙处，初步掌握赏析散文语言的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过“初读感知—精读品悟—拓展延伸”的学习过程，引导学生自主梳理课文脉络，理解作者对时光流逝的感悟。

2.借助小组合作探究、圈点勾画、品读感悟等方法，培养学生的自主阅读能力和合作学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受时光匆匆流逝的特点，体会作者对时光的珍惜和对人生的思考，激发学生珍惜时间、努力奋进的情感。

2.初步培养学生留心观察生活、思考生活的习惯，引导学生在生活中感悟时间的价值。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，理解作者通过具体事例表达时光匆匆的写法，感受课文的语言美。

2.体会作者对时光流逝的惋惜与珍惜之情，初步树立珍惜时间的意识。

（二）教学难点

1.理解文中抽象的语句（如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”）的含义，体会作者蕴含其中的情感。

2.领悟作者运用修辞手法表达对时光感悟的方法，尝试在自己的写作中运用类似的表达。

之所以将上述内容设定为重难点，是因为六年级学生对抽象事物的理解能力有限，文中作者对时光的感悟较为深刻，部分语句具有较强的哲理性，需要教师引导学生结合生活实际深入体会；同时，让学生从“读懂”到“会用”，掌握散文的表达技巧，也是语文教学中需要突破的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，本节课我将主要采用以下教法：

1.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、默读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言美、体会情感美。

2.情境教学法：借助图片、音乐等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生直观感受时光流逝，拉近与文本的距离。

3.启发点拨法：在学生阅读遇到困难时，通过巧妙的设问、点拨，引导学生自主思考，突破理解难点。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，我将引导学生采用以下学法：

1.圈点勾画学法：让学生在阅读过程中，用圈、点、勾、画的方式标注关键语句、疑难问题，培养良好的阅读习惯。

2.合作探究学法：通过小组合作，围绕重点问题展开讨论，相互启发、共同进步，提升合作学习与表达能力。

3.联系生活学法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，在生活体验中加深对文本的理解，实现“从文本到生活”的迁移。

六、说教学过程

本节课我将按照“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环节展开教学，具体流程如下：

1.导入新课（约5分钟）

上课伊始，我会播放一段“时光流逝”的短视频（内容可包含日出日落、四季更替、孩童长大、老人老去等画面），同时配上轻柔的音乐。视频播放结束后，我会提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？时间在我们的生活中是怎样流逝的呢？”

待学生自由发言后，我会顺势导入：“是啊，时间就