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统编版七年级上册历史第1课《远古时期的人类活动》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版七年级上册历史第一单元第1课《远古时期的人类活动》。本节课是初中历史的开篇之作，承载着引导学生走进历史世界、建立时空观念的重要使命。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位

《远古时期的人类活动》是统编版七年级上册历史的开篇第一课，属于中国古代史的“史前时期”内容。作为初中历史的入门课，它不仅是学生构建中国历史时间线的起点，更是帮助学生理解“人类起源与早期文明发展”逻辑的关键载体。本节课的学习效果，直接影响学生对历史学科的兴趣培养和后续知识的接受度，在整个初中历史教学体系中具有“奠基性”作用。

（二）教材内容

教材以“远古人类”和“原始农耕生活”为两大核心板块，分别介绍了我国境内的早期人类（如元谋人、北京人）和原始农耕聚落（如半坡居民、河姆渡居民）。内容上，既包含具体的考古发现（如北京人的头盖骨化石、半坡的彩陶），也渗透了“从猿到人的进化”“生产力决定生活方式”等核心历史观念。教材通过图文结合（如遗址分布图、文物图片）的方式，降低了史前史的抽象性，为教师开展直观教学提供了便利。

（三）前后联系

从纵向来看，本节课是中国历史的“起点”，后续夏商周时期的文明发展，正是建立在原始农耕文明的基础之上；从横向来看，本节课的“人类起源”“聚落生活”等内容，与初中生物“人类的起源和发展”、地理“聚落与自然环境的关系”等学科知识存在交叉，便于开展跨学科融合教学。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对“史前时期”的要求，结合七年级学生的认知特点（形象思维为主，抽象思维待发展），我将本节课的教学目标分为以下三维：

（一）知识与技能

1.能准确说出元谋人、北京人的生活年代、发现地点及主要特征，知道元谋人是我国境内目前已确认的最早古人类；

2.能对比半坡居民和河姆渡居民的生活地域、房屋样式、种植作物及手工业成就，归纳两者的异同点；

3.初步学会运用考古资料（如化石、文物图片）分析历史问题，提升解读图文信息的能力。

（二）过程与方法

1.通过“观察北京人复原图”“对比半坡与河姆渡房屋模型”等活动，引导学生主动参与课堂，掌握“对比分析”“图文结合”的历史学习方法；

2.通过小组讨论“原始农耕生活对人类文明的影响”，培养学生合作探究、逻辑表达的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，感受中华文明的悠久历史，增强民族自豪感；

2.理解“劳动创造人本身”（如北京人使用打制石器、原始居民从事农业生产）的道理，树立“尊重劳动、崇尚实践”的观念；

3.体会自然环境对人类生活的影响（如半坡的半地穴式房屋适应北方寒冷干燥气候），培养“人与自然和谐共生”的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.北京人的生活特征及历史地位：北京人是我国史前时期最具代表性的古人类，其“使用打制石器”“会使用火”等特征，直接反映了早期人类的生产生活水平，是理解“人类进化”的关键；

2.半坡居民与河姆渡居民的农耕生活：原始农耕的出现是“人类从采集渔猎走向定居生活”的转折点，也是后续文明发展的基础，对比两者的异同能帮助学生理解“地域差异对文明的影响”。

（二）教学难点

1.理解“火的使用对北京人生活的意义”：七年级学生难以想象“没有火的原始生活”，需通过情境创设让学生体会火在取暖、照明、熟食、御敌等方面的作用，进而理解火对人类进化的推动；

2.分析“原始农耕生活与定居生活的关系”：学生容易将“农耕”与“定居”简单画等号，需引导学生认识到“农耕提供稳定食物来源，才使得定居成为可能”，理解两者的因果逻辑。

四、说教法

基于本节课内容抽象、考古资料多的特点，我主要采用以下三种教法：

1.直观演示法：展示北京人头盖骨化石复制品、半坡彩陶图片、河姆渡干栏式房屋模型等，将抽象的史前史转化为直观的形象，降低学习难度；

2.对比分析法：设计“半坡居民与河姆渡居民对比表”，引导学生从地域、房屋、作物等方面对比，帮助学生梳理知识、发现规律；

3.情境创设法：通过“假如你是北京人，一天的生活是怎样的”“原始居民为什么要建造不同样式的房屋”等问题，创设历史情境，激发学生思考。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，我引导学生采用以下三种学法：

1.图文结合法：指导学生阅读教材中的遗址分布图、文物图片，学会从图中提取历史信息（如从半坡彩陶的鱼纹图案推测其渔业活动）；

2.小组合作法：围绕“火对北京人的意义”“农耕生活的影响”等问题开展小组讨论，让学生在合作中交