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《阿长与〈山海经〉》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文七年级下册第二单元的《阿长与〈山海经〉》。本单元以“凡人小事”为主题，旨在引导学生感受普通人身上的美好品质，体会作者在字里行间流露的情感。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》中的经典篇目。在教材编排上，它处于七年级下册第二单元，该单元所选文章均通过描写平凡人物的日常小事，展现人性之美。本文以作者对保姆阿长的情感变化为线索，从最初对阿长的“不大佩服”“讨厌”，到后来因阿长为自己买来《山海经》而产生“新的敬意”，生动刻画了一个粗俗却善良、愚昧却真诚的底层劳动妇女形象。

对于七年级学生而言，他们已经具备初步的文本分析能力，但对鲁迅先生文章中深沉的情感和含蓄的表达手法理解起来仍有难度。本文不仅是培养学生情感体悟能力和人物分析能力的优质素材，还能引导学生学会用辩证的眼光看待人物，理解平凡人身上的闪光点，同时为后续学习鲁迅先生的其他作品打下基础。此外，文章中多处细节描写和情感抒发，也为学生的写作提供了很好的范例。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段学生的要求，结合教材特点和学生实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“絮说、惶急、烦琐、诘问、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀”等重点词语，掌握其音、形、义。

2.理清文章思路，把握作者对阿长情感变化的脉络。

3.学习本文通过细节描写刻画人物形象的方法，体会细节描写在塑造人物中的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文中写阿长的典型事例，分析阿长的人物形象。

2.引导学生品味文中富有表现力的语言，感受作者情感的变化，提升语言鉴赏能力。

3.培养学生筛选信息、概括内容以及有条理表达自己观点的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受阿长身上体现出的淳朴、善良、真诚的品质，理解平凡人身上的伟大之处。

2.体会作者对阿长的感激、怀念与愧疚之情，培养尊重他人、感恩身边平凡人的情感。

3.激发学生阅读鲁迅先生作品的兴趣，初步感受鲁迅先生散文的风格特点。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.梳理文中叙述的关于阿长的事例，分析阿长的人物形象，理解阿长这一人物的复杂性。

2.把握作者对阿长情感变化的过程，体会作者在文中蕴含的情感。

3.学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

确定依据：本文的核心是通过具体事例塑造阿长的人物形象，作者的情感变化贯穿全文，而细节描写是塑造人物、表达情感的关键手法。掌握这些内容，才能深入理解文章主旨，也符合七年级学生对记叙文阅读的核心要求。

（二）教学难点

1.理解作者对阿长“既讨厌又敬佩，既不满又感激”的复杂情感，体会这种情感背后蕴含的对阿长的深切怀念。

2.理解文中看似“粗俗”的描写背后，作者对阿长善良本性的赞美，把握鲁迅先生“于平淡中见深刻”的语言风格。

确定依据：七年级学生生活阅历有限，对复杂人物情感的把握存在难度，且鲁迅先生的语言往往含蓄深沉，表面看似平淡甚至带有调侃，实则蕴含深厚情感，学生容易只看到表面的“贬”，而忽略深层的“褒”，因此需要教师引导学生深入文本，细细品味。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文本情感，初步把握文章内容。

2.问题引导法：设计有梯度的问题，引导学生逐步深入文本，探究人物形象和作者情感，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：针对重难点问题，组织学生小组讨论，鼓励学生互助合作，共同分析问题、解决问题，提升学生的合作能力和表达能力。

4.多媒体辅助教学法：借助图片、音频等素材，创设教学情境，帮助学生更好地理解文本内容，激发学习兴趣。

五、说学法

依据“学生为主体”的教学理念，我将引导学生采用以下学法：

1.自主阅读法：让学生课前预习，自主梳理文章脉络、积累字词，课堂上自主思考问题，培养自主学习能力。

2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点重要语句、标注关键信息，养成良好的阅读习惯，帮助深入理解文本。

3.合作探究法：通过小组讨论，分享自己的阅读感受和见解，在交流碰撞中加深对文本的理解，提升合作与表达能力。

4.归纳总结法：在学习过程中，引导学生对文中的事例、人物形象特点、作者情感变化等进行归纳总结，提升概括能力。

六、说教学过程

为了有序推进教学，达成教学目标，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，预计课时为1课时（45分钟）。

（一）导入新课（约