高中地理选择性必修1 自然地理基础中图版第二节 地球运动的地理意义说课稿.docxVIP

高中地理选择性必修1自然地理基础中图版第二节地球运动的地理意义说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是高中地理选择性必修1《自然地理基础》中图版第二章第二节“地球运动的地理意义”。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。

一、说教材

“地球运动的地理意义”是高中地理选择性必修1自然地理基础的核心内容，在整本教材中占据着承上启下的关键地位。此前，学生已学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构，为本节内容的学习奠定了基础；而本节内容又为后续学习大气环流、洋流、气候类型等知识提供了重要的理论支撑。

从教材内容来看，本节主要围绕地球自转和公转所产生的地理意义展开，包括昼夜交替、地方时与区时、沿地表水平运动物体的偏移，以及昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季更替与五带划分等。这些内容不仅是自然地理的基础知识，更是解释现实生活中诸多地理现象的关键，如不同地区日出日落时间的差异、四季服装的更替、房屋朝向的选择等，具有很强的实用性和综合性。

同时，本节内容涉及较多的空间概念和抽象原理，对学生的空间想象能力、逻辑思维能力要求较高，是高中地理教学中的重点和难点内容之一。教材在编写上注重图文结合，通过大量的示意图、分布图等帮助学生理解抽象知识，符合高中学生的认知规律，也为教师的教学提供了良好的素材。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准》的要求，结合本节教材内容和学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确说出地球自转和公转的基本特征（方向、周期、速度），并能解释地球自转和公转的关系（黄赤交角及其影响）。

2.理解昼夜交替、地方时与区时、沿地表水平运动物体偏移的形成原因，并能运用相关知识计算地方时和区时，判断物体偏移的方向。

3.掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，能够结合具体的时间和地点，分析昼夜长短和正午太阳高度的分布情况。

4.理解四季更替和五带划分的依据，能够说出不同季节的特点和五带的范围。

（二）过程与方法目标

1.通过观察地球自转和公转的模拟实验、观看相关视频资料，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2.通过小组讨论、合作探究等活动，引导学生分析地球运动产生的地理意义，培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力。

3.通过运用地理图表（如光照图、昼夜长短变化图、正午太阳高度变化图）分析地理问题，提高学生的读图分析能力和地理数据处理能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过认识地球运动及其地理意义，让学生感受地理学科的科学性和实用性，激发学生学习地理的兴趣和热情。

2.培养学生树立正确的宇宙观和环境观，认识到地球是人类共同的家园，增强学生的环境保护意识和全球意识。

3.通过了解地球运动对人类生产生活的影响，引导学生关注生活中的地理现象，学会运用地理知识解决实际问题，培养学生的地理实践力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.地球自转产生的地理意义：昼夜交替、地方时与区时、沿地表水平运动物体的偏移。这是因为这些地理意义与人类的日常生活和生产活动密切相关，是地理学科的基础知识，也是后续学习其他地理知识的重要前提。

2.地球公转产生的地理意义：昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化。这两个变化规律是解释四季更替、五带划分的关键，同时也是高考的重点考查内容，对学生的地理学科素养提升具有重要意义。

（二）教学难点

1.地方时与区时的计算。地方时和区时的计算涉及到经线、时区等空间概念，以及时间差的计算方法，学生在理解和运用过程中容易出现混淆和错误，需要通过大量的练习和实例分析来突破。

2.黄赤交角及其对昼夜长短和正午太阳高度的影响。黄赤交角是地球自转和公转共同作用的结果，其存在导致了太阳直射点的回归运动，进而引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化。这一过程较为抽象，学生难以直观理解，需要借助多媒体课件、模型演示等教学手段，帮助学生建立空间概念。

3.光照图的判读。光照图是反映地球运动地理意义的重要载体，包含了地球自转、公转、昼夜交替、昼夜长短、正午太阳高度等多种地理信息。学生在判读光照图时，往往难以准确提取有效信息，无法正确分析图中所反映的地理现象和规律，需要通过系统的讲解和反复的练习来提高学生的判读能力。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，结合本节教材内容的特点和学生的认知规律，我主要采用以下教学方法：

1.直观演示法：通过地球仪、三球仪模拟地球的自转和公转运动，播放相关的动画视频，将抽象的地球运动过程直观地展示给学生，帮助学生建立空间概念。

2.问题引导法：围绕教学目标和教学重难点，设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣和思维活力。

3.小组合作探究法：将学生分成若干小组，针对