小学体育与健康冀教版（2024）一年级全一册《第4课 身体卫生》教学设计.docxVIP

小学体育与健康冀教版（2024）一年级全一册《第4课身体卫生》教学设计

教材分析

《第4课身体卫生》是冀教版（2024）小学体育与健康一年级全一册的内容，处于学生刚进入小学、养成良好卫生习惯的关键启蒙阶段。教材紧密结合一年级学生的生活实际，以图文并茂的形式，呈现了日常身体卫生的基础内容，如勤洗手、勤洗澡、勤换衣物、保持口腔清洁等。

从教材结构来看，先通过生动的图片展示正确的卫生行为，再搭配简单易懂的文字说明，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。同时，教材注重与学生生活场景的联系，引导学生将所学知识运用到日常起居中，为后续学习更复杂的健康知识和技能奠定基础。在最新教育理念下，该教材还渗透了健康生活、自我管理等核心素养的培养，助力学生树立正确的健康观念，养成良好卫生习惯。

学情分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，年龄在6-7岁左右，具有以下特点。在认知方面，他们以形象思维为主，对直观、有趣的事物更容易接受，但注意力集中的时间较短，抽象思维能力较弱，难以理解复杂的卫生原理，只能掌握简单的卫生行为操作。

在行为习惯方面，部分学生在幼儿园阶段已养成一些基本卫生习惯，如饭前洗手，但仍有不少学生卫生意识淡薄，存在不按时洗手、不喜欢刷牙等问题，且自我管理能力较差，需要教师和家长的督促。

在情感态度方面，一年级学生好奇心强，乐于参与游戏和互动性强的活动，对教师的表扬和鼓励较为敏感，渴望得到认可。基于以上学情，教学中需采用生动有趣的教学方式，将抽象的卫生知识转化为具体的行为指导，通过积极的评价激发学生的学习兴趣和主动性。

核心素养目标

健康生活：学生能说出3-4种基本的身体卫生行为（如勤洗手、勤刷牙、勤换衣物、勤洗澡），知道这些行为对身体健康的好处，养成每天早晚刷牙、饭前便后洗手的良好卫生习惯。

自我管理：在日常生活中，学生能在教师或家长的提醒下，主动践行所学的卫生行为，逐步提高自我管理卫生的能力，减少不良卫生行为的发生。

责任担当：通过学习，学生能认识到保持身体卫生不仅是对自己健康负责，也能避免将病菌传染给他人，初步树立对自己和他人健康负责的意识。

教学重难点

教学重点：让学生掌握勤洗手、勤刷牙、勤换衣物、勤洗澡等基本身体卫生行为的正确方法，知道这些卫生行为对身体健康的重要性。

教学难点：帮助学生将所学的卫生知识转化为日常的自觉行为，养成良好的身体卫生习惯，提高自我管理卫生的能力。

教学法

情境教学法：创设“卫生小卫士闯关”的情境，将各个教学环节融入闯关任务中，如“洗手关卡”“刷牙关卡”等，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在情境中主动学习和实践卫生行为。

直观演示法：利用动画视频、实物模型（如牙齿模型、洗手步骤图）等直观教具，向学生展示正确的洗手、刷牙方法，使抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解和掌握。

游戏教学法：设计“卫生知识抢答游戏”“洗手步骤模拟游戏”“找错误卫生行为游戏”等，让学生在游戏中巩固所学的卫生知识，加深对正确卫生行为的记忆，同时提高学生的参与度和积极性。

实践操作法：安排学生现场进行洗手、模拟刷牙等实践操作活动，教师进行个别指导，让学生在实践中掌握正确的卫生行为方法，将知识转化为实际技能。

教学过程（含设计意图）

导入新课（5分钟）

教师播放一段动画视频：视频中，小明因为不洗手就吃东西，导致肚子疼去看医生，医生告诉小明不洗手会把手上的病菌吃到肚子里，引发疾病。

播放结束后，教师提问：“小朋友们，小明为什么会肚子疼呀？我们应该怎样做才能避免像小明这样生病呢？”

引导学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结，引出本节课的主题——身体卫生，并告诉学生今天我们要一起成为“卫生小卫士”，学习保护身体健康的方法。

设计意图：通过生动的动画视频创设生活情境，引发学生的情感共鸣，让学生直观地感受到不良卫生行为带来的危害，激发学生对身体卫生知识的学习兴趣和需求，自然导入新课。

探究新知（15分钟）

1.认识基本卫生行为

教师展示教材中的图片，依次介绍勤洗手、勤刷牙、勤换衣物、勤洗澡这四种基本卫生行为，并用简单易懂的语言讲解每种行为对身体健康的好处，如“勤洗手可以把手上的病菌洗掉，防止我们生病”“勤刷牙可以保护我们的牙齿，让我们能好好吃饭”。

组织学生进行“卫生知识抢答游戏”，教师提出问题，如“哪种行为可以保护我们的牙齿呀？”“饭前便后要做什么呢？”，学生举手抢答，答对的学生获得“卫生小贴纸”奖励。

设计意图：借助教材图片和简单讲解，让学生初步认识基本卫生行为及其重要性；通过抢答游戏，调动学生的积极性，帮助学生快速记忆所学知识，同时及时给予奖励，增强学生的自信心。

2.学习正确卫生方法

洗手方法：教师播放“七步洗手法”动画视频，然后拿出洗手步骤图，边讲解边示范七步