小学体育与健康冀教版（2024）一年级全一册《第1课 健康的我》教学设计.docxVIP

小学体育与健康冀教版（2024）一年级全一册《第1课健康的我》教学设计

一、教材分析

《第1课健康的我》是冀教版（2024）小学体育与健康一年级全一册的开篇内容，在整个一年级体育与健康学习中具有奠基作用。教材以“健康”为核心主题，贴合一年级学生刚从幼儿园过渡到小学的生活与学习特点，内容涵盖了健康的身体外观认知、良好生活习惯（如作息、饮食）的初步建立以及简单的自我保护意识培养。

从最新教育理念来看，教材注重“健康第一”的指导思想，强调学科核心素养的渗透，将知识传授与学生的生活实际紧密结合，引导学生在体验、感知中建立对健康的初步认知。教材通过图片展示、简单活动设计等形式，降低了学习难度，符合一年级学生直观形象思维为主的认知规律，同时为后续学习更复杂的健康知识和运动技能打下基础。

二、学情分析

一年级学生年龄多在6-7岁，刚进入小学，处于适应期，具有以下特点：

认知方面：以直观形象思维为主，对抽象的“健康”概念理解困难，但对色彩、图片、游戏等充满兴趣，容易被生动有趣的内容吸引，注意力持续时间较短，需要通过多样化的活动保持学习兴趣。

身体方面：身体发育尚未成熟，动作协调性、灵活性有待提高，但活泼好动，喜欢参与各种肢体活动，乐于在活动中表现自己。

心理与行为方面：自我意识初步发展，喜欢得到老师和同伴的表扬，集体意识较弱，合作能力有待培养，生活习惯尚未完全养成，需要教师引导建立健康的生活方式。

三、核心素养目标

1.健康行为：了解健康的身体外观特征（如五官端正、身体无明显不适），知道早睡早起、不挑食等简单的健康生活习惯，能在教师提醒下尝试践行这些习惯。

2.运动能力：通过简单的肢体活动（如模仿小动物走、跑），发展身体协调性和灵活性，提高基本的运动能力。

3.心理健康与社会适应：在小组活动中，愿意与同伴交流、合作，感受集体活动的快乐，增强自信心，初步建立遵守课堂规则的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.帮助学生认识健康的身体外观，初步理解健康的含义。

2.引导学生了解并尝试养成早睡早起、不挑食等简单的健康生活习惯。

（二）教学难点

让学生将健康生活习惯与自身实际生活联系起来，愿意主动践行。

培养学生在小组活动中的合作意识和能力，引导其遵守活动规则。

五、教学法

情境教学法：创设“健康小卫士闯关”的情境，将教学内容融入闯关任务中，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动学习。

直观演示法：利用图片、动画、实物（如健康的水果、蔬菜模型）等直观教具，帮助学生理解健康的身体外观和健康生活习惯，符合一年级学生的认知特点。

游戏教学法：设计“健康习惯蹲蹲乐”“小动物健康跑”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，发展运动能力，同时培养合作意识。

讨论法：组织学生围绕“怎样才能让身体更健康”等问题进行简单讨论，鼓励学生表达自己的想法，培养其语言表达能力和思维能力。

六、教学过程（含设计意图）

导入环节（5分钟）

1.教师以“神秘嘉宾到访”为由，出示卡通形象“健康小超人”，向学生打招呼：“小朋友们好，我是健康小超人，今天我要带大家一起成为健康小卫士，你们愿意吗？”

2.健康小超人提出问题：“小朋友们，你们知道怎样才能成为健康小卫士吗？今天我们就一起学习《第1课健康的我》，开启健康小卫士闯关之旅！”

设计意图：通过卡通形象“健康小超人”创设生动有趣的导入情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出本节课的主题，为后续教学环节做好铺垫。

新知学习环节（15分钟）

第一关：认识健康的我（7分钟）

（1）教师展示两组图片：一组是五官端正、面色红润、精神饱满的健康小朋友图片；另一组是面色苍白、无精打采的小朋友图片。

（2）引导学生观察图片，提问：“小朋友们，仔细看看这两组图片里的小朋友，你们发现他们有什么不一样吗？哪一组的小朋友看起来更健康呢？”

（3）组织学生小组讨论，然后请小组代表发言，教师总结：“健康的小朋友五官端正、面色红润、精神好，身体没有不舒服的地方。我们每个人都要努力让自己成为健康的小朋友。”

（4）让学生互相观察同伴的身体外观，说说同伴身上健康的地方，教师巡视指导，及时给予表扬。

设计意图：通过对比图片，让学生直观感知健康的身体外观特征，再通过小组讨论和互相观察，加深对健康身体外观的认识，培养学生的观察能力和表达能力，突破教学重点。

第二关：健康习惯我知道（8分钟）

（1）健康小超人出示动画：动画里展示小明早睡早起，早上精力充沛地去上学；小红挑食，只吃零食，经常生病。

（2）播放完动画后，教师提问：“动画里的小明和小红，谁的习惯更好呢？为什么？我们应该向谁学习？”

（3）学生自由发言后，教师总结：“早睡早起、不挑食、多吃水果和蔬菜这些习惯能让我们的身体更健康，我们要向小