冀教版（2024）小学一年级体育与健康全一册《第8课 人体的内部器官》教学设计.docxVIP

冀教版（2024）小学一年级体育与健康全一册《第8课人体的内部器官》教学设计

教材分析

《人体的内部器官》是冀教版（2024）小学一年级体育与健康全一册的第8课内容。本阶段一年级学生正处于身体快速生长发育和认知能力初步发展的关键时期，对自身身体结构充满好奇。教材围绕人体主要内部器官（心脏、肺、胃）展开，以直观形象的呈现方式，如图片、简单示意图，帮助学生初步认识器官的位置和基本功能。

从教材编排来看，本课承接了之前对人体外部结构的认知，为后续学习健康生活习惯、器官保护等内容奠定基础，是“认识自我身体”单元的重要组成部分。教材注重与学生生活实际结合，通过生活化的场景提问（如“吃饱饭后为什么不能马上剧烈运动”），引导学生将器官知识与日常行为联系，体现了“健康第一”的教育理念和“学以致用”的教学导向，符合一年级学生具象化、生活化的认知特点。

学情分析

一年级学生年龄在6-7岁左右，具有以下特点：

1.认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，对“内部器官”这类看不见、摸不着的概念难以直接理解，需要借助实物模型、动画、动作模拟等直观手段辅助认知；好奇心强，对自身身体相关的知识兴趣浓厚，容易被生动有趣的教学活动吸引。

2.已有基础：通过日常生活和前期学习，已了解人体外部结构（如头、手、脚），但对内部器官的位置、功能几乎无系统认知，部分学生可能从家长口中听过“心脏”“胃”等名称，但认知模糊。

3.学习特点：注意力集中时间短（约15-20分钟），喜欢游戏、动手操作和互动性强的活动，缺乏抽象概括能力，需要教师用简单易懂的语言、反复强化的方式帮助记忆。

核心素养目标

健康意识：认识心脏、肺、胃的位置和基本功能，知道保护内部器官的简单方法（如不暴饮暴食、适当运动），初步树立“关注自身健康”的意识。

运动能力：通过模拟器官工作的动作游戏（如“模仿心脏跳动”“深呼吸扩胸”），发展身体协调性和节奏感，提高简单动作的模仿能力。

生活习惯：结合器官功能，初步养成“饭前洗手、不挑食、饭后不剧烈跑跳”的良好生活习惯，将健康知识转化为日常行为。

认知与表达：能用简单的语言（如“心脏在胸口左边”“胃能装食物”）描述器官位置和功能，通过小组分享提高表达能力，培养合作意识。

教学重难点

教学重点：认识心脏、肺、胃的正确位置和基本功能；知道保护这三种器官的简单方法。

教学难点：理解“器官功能与日常行为的联系”（如肺需要新鲜空气，所以要多到户外；胃消化食物，所以不能吃太多）；准确记忆器官位置（避免将“心脏”说成“在肚子里”）。

教学法

直观演示法：使用人体器官模型、卡通动画视频（如《小器官大作用》），让学生直观看到器官的样子和位置，突破“内部器官看不见”的认知难点。

游戏教学法：设计“器官找位置”“器官工作小剧场”等游戏，将知识融入游戏，吸引学生注意力，符合一年级学生“玩中学”的特点。

情境教学法：创设“小医生帮器官找家”的情境，让学生在角色扮演中巩固器官位置，增强学习兴趣。

讲解示范法：教师用简单语言讲解器官功能，配合动作示范（如手按胸口感受心跳、深呼吸摸肋骨下感受肺扩张），帮助学生理解和记忆。

小组合作法：开展“小组分享保护器官的方法”活动，培养学生合作意识和表达能力，促进知识的交流与巩固。

教学过程（含设计意图）

导入环节：情境导入，激发兴趣（5分钟）

活动内容：教师扮演“健康小博士”，手持卡通器官卡片（心脏、肺、胃），提问：“小朋友们，我们的身体里藏着三个重要的‘小帮手’，它们每天都在努力工作，帮我们呼吸、吃饭、跳动，你们想认识它们吗？今天我们就一起当‘小侦探’，找出这些‘小帮手’在哪里，看看它们有什么本领！”

设计意图：通过角色扮演和悬念式提问，结合学生的好奇心，快速吸引注意力，建立“内部器官是身体小帮手”的初步认知，自然导入课题，避免枯燥的知识灌输。

新授环节：直观感知，探究新知（15分钟）

认识心脏——“跳动的小马达”

直观演示：出示人体模型，指出心脏位置（胸口左侧，两乳头之间偏左），播放心脏跳动的声音（用手机APP播放），让学生用手按自己胸口左侧，感受心跳（尤其是运动后摸，感受更明显）。

功能讲解：用简单语言说：“心脏像个小马达，每天不停跳动，把血液送到身体各个地方，让我们有力量跑步、玩耍。如果心脏不跳了，我们就没力气啦！”

设计意图：通过“看模型、听声音、摸自己”的多感官体验，突破“心脏位置抽象”的难点，用“小马达”的比喻让功能更易理解，符合学生具象思维特点。

认识肺——“呼吸的小气球”

实验演示：拿两个气球（模拟肺），连接简单的“气管”模型（吸管），用手挤压“胸腔”（塑料盒），演示气球膨胀（吸气）和收缩（呼气），说：“肺就像两个小气球