10项脊轩志 教案 中职语文语文版拓展模块.docxVIP

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《项脊轩志》教学设计

导入：今天我们学习的是一篇经典课文，归有光的《项脊轩志》。这篇文章被誉为“明文第一”，也就是明代最好的散文，真有这么好吗？我们不妨来读读，品一品其中的真味。

我们之前已将做过预习，我想请同学用最简练的语言概括这篇文章的主要内容。

主问题：一间书房，二种情感，三位亲人。（那么这节课我们一起来探究下这一二三。）

一、一间书房

1.项脊轩以前是什么样子的？破旧狭小阴暗

这样的房间适不适合做书房？归有光对其做了哪些改造？（）

2.改造完毕才可当书房之用，遂命名“项脊轩”。不知大家有没有注意到，文中在提到“项脊轩”时，除了用“轩”这个字，还可称“项脊”？（大家找一找，一个字）

作者时而称“室”，时而称“轩”。他是随意地使用这两个名称的吗？——还是有专门的讲究呢？

事实上，我们都知道，项脊轩，最初只不过是一个极其普通的小房间，后来，才成为归有光个人所专用的“书房”。课文有没有告诉我们，这个小房间，是什么时候，成为归有光的书房的呢？大家一定都已经看出来了，从“亲自束发读书轩中”一句开始，作者用“轩”这个名称，而在此之前，都是称“室”。原因是什么呢？

——在归有光的心目中，项脊“轩”是有着特殊内涵的。在他“束发读书”之前，这个小房间只不过是普通一“室”。只有当他拥有了这个“室”，并且将它作了一番细心的整修、布置之后，真正意义上的“轩”才算是诞生了。所以，当作者称“轩”的时候，这当中，包含了他对这个生活场所的特殊感情。（安于清贫发奋读书的地方，也是作者同亲人朝夕相处的地方。）

行文中有一句话体现了他的生活感受，同学们把这句话找出来。

二、两种情感——然余居于此，多可喜，亦多可悲。

1.为何而喜？

——在此间的读书生活。（反复诵读，诵读中体会情味。）

借书满架：专家说别太落实，就是讲房间的书多，满架图书，站在书架前有一种成就感、自豪感。

偃仰啸歌、冥然兀坐：非常投入，也有沉思的时候。

自然环境：读书累了，看看外面的自然环境，珊珊可爱。

——逍遥惬意的生活：美好的自然环境和自由自在的读书生活。（悠然自得，怡然自安）

2.因何生悲？

——我们不难发现，作者的悲痛与三位亲人是分不开的，这些伤痛来自于对三位亲人的追忆。

三、三位亲人——母亲、祖母、亡妻

1.同学们读了作者记述的这些事，有什么共同特点？

——琐碎平常，注重细节，善抓典型。

“予读震川之文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕，盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。”——黄宗羲

善于通过富于特征的典型细节，极简练地刻画人物思想性格，展现人物关系，抒发思想感情。

这样一篇文章却被誉为“明文第一”，那么这琐碎平常（小事）背后一定蕴含着感人的情怀，大家之前做过预习，请你们找一找哪些文字“使人欲涕”，然后与大家分享文字背后的深情与力量。

2.母亲

a.叩：敲门很小心，能看出母亲关心孩子又怕吓着孩子的心情vs拍

b.每语未毕：慈母的一言一行，同学们今天读来依然能感受到那份浓浓的母爱，归有光8岁丧母，当听到老婆婆绘声绘形地描绘慈母的音容笑貌时，勾起对慈母的深深怀念，早已是两泪涟涟了，除了这个“泣”之外，我们还能从哪些描写中感受他伤心的程度？

c.归有光为什么不直接写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口描述呢？（挑战性问题）

——一是作者幼年丧母，对母亲的记忆不很清晰，老妪描述自然而真切，亲切而感人；再者，通过老妪写出其母亲既是一位慈母，又是一位善良的女主人，侧面表现母亲，使母亲形象更丰满。最后，一个孩子，对母亲的印象居然要靠别人来转述，这件事本身就让人有什么感受？痛心。

——正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。伤哉！

十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！

同学们，这次第怎一个“泣”字了得啊！母亲已逝，存留于人们记忆中的点点滴滴，经历了时间的沉淀与发酵，更加意味深长，弥足珍贵。

震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。——清·林纾shu

3.老祖母

a.祖母在这一段文字中共说了三句话，大家想一想这三句话的语气和语调一样吗？咱们试着来读一读，用声音将自已的理解表达出来。

——“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切、诙谐、生动贴切的表现了祖母对孙子的怜爱与关心。

“以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”一个轻轻的关门动作，几句喃喃自语，更细致入微地表露了祖母的喜悦，对孙子的赞许和期望。

“持一象笏至”再三叮咛（信心、激动），鼓励孙子为改变家庭状况、振兴家族而发奋向上，承载着祖母对孙子重整家