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三角形外角概念教学设计三篇

教案一：三角形外角的探索与发现

课题名称

从内角到外角：三角形外角概念的建构与探究

一、教学目标

1.知识与技能

能准确说出三角形外角的定义及特征，表述准确率≥90%

能通过测量、剪拼等活动发现外角与内角的关系，探究达标率≥85%

能识别复杂图形中的外角（如多边形中外角的判断），识别合理率≥70%

2.过程与方法

通过观察发现—操作验证—归纳总结，经历概念建构的完整过程

运用几何直观法理解外角性质，培养归纳推理能力

3.情感态度与价值观

感受数学概念的生成逻辑，体会知识间的内在联系

在探究活动中培养严谨的科学态度和合作精神

二、教学重点与难点

重点

①三角形外角的定义及与内角的位置关系

②外角性质的探究（外角等于不相邻两内角之和）

难点

①理解不相邻内角的概念（易与相邻内角混淆）

②从特殊三角形到一般三角形的性质归纳

三、教学方法

探究发现法、实验操作法、多媒体演示法

教学准备：三角形纸片、量角器、几何画板课件、磁性黑板贴

四、教学过程

（一）生活情境导入：外角在哪里？（5分钟）

1.问题唤醒

展示自行车车架、三角尺图片，提问：

观察这些三角形，除了内角，你能发现其他角吗？

用几何画板动态演示三角形一边延长线形成的角，引出外角概念

2.概念初认

板书定义：三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角

（二）课本讲解：概念与性质解析（15分钟）

教材内容呈现

原文摘要：

如图，△ABC中，延长BC到D，∠ACD就是△ABC的一个外角。

三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。

知识点分析

定义关键词：一边延长线不相邻内角（强调位置关系）

性质推导：通过内角和定理（∠A+∠B+∠ACB=180°）和邻补角关系（∠ACB+∠ACD=180°），推导∠ACD=∠A+∠B

几何语言：规范外角的三种表示方法（如∠ACD或∠1）

（三）实验探究与性质发现（20分钟）

1.剪拼验证（10分钟）

任务1：外角与内角的关系

①学生动手操作：

剪下△ABC的∠A和∠B，拼到∠ACD位置

发现∠A+∠B=∠ACD

②教师用几何画板演示不同三角形的外角，验证性质普遍性

2.思维拓展（10分钟）

任务2：外角和定理初探

①提问：三角形有几个外角？它们的和是多少？

②小组计算：每个顶点处外角与内角和为180°，三个顶点总和540°，减去内角和180°，得外角和360°

（四）互动交流：概念辨析会（10分钟）

问题1：三角形的外角一定比内角大吗？（预留5分钟讨论）

参考答案

①不一定，钝角三角形中钝角的外角是锐角，比内角小

②举例：△ABC中∠A=120°，其外角为60°，小于内角

③结论：外角与内角的大小关系取决于内角类型

问题2：如何快速找出三角形的外角？（预留5分钟讨论）

参考答案

①看是否由一边延长线形成

②检查是否与内角有邻补角关系

③口诀：延长一边看邻角，不相邻的两角加

五、教材分析

本课选自人教版数学八年级上册，教材通过几何推导引入外角性质，但学生易混淆内外角关系。针对定义抽象问题，采用生活实例和剪拼实验具象化概念；针对性质推导生硬问题，设计渐进式探究活动，从特殊到一般，重点解决理解断层的问题。

六、作业设计

基础作业

a.画出△ABC的所有外角（每个顶点处画1个），标注并说明位置关系

b.已知△ABC中∠A=50°，∠B=60°，求∠ACB的外角度数

拓展作业

探究四边形外角和度数，尝试用三角形外角和定理推导（提示：连接对角线分成两个三角形）

七、结语

今天我们发现了三角形的秘密角落——外角，通过剪一剪、拼一拼，找到了外角与内角的奇妙关系。课后请带着探索的眼光，观察生活中的三角形外角，下节课我们将用外角性质解决更多几何问题！

教案二：三角形外角性质的深度探究与应用

课题名称

外角的力量：从性质推导到几何问题解决

一、教学目标

1.知识与技能

能熟练运用外角性质进行角度计算（如求多边形未知角），计算准确率≥90%

能证明外角性质定理（两种方法：内角和推导/平行线辅助线），证明完整率≥85%

能识别复杂图形中的外角模型（如燕尾型铅笔头型），识别合理率≥70%

2.过程与方法

通过定理证明—模型归纳—变式训练，掌握几何性质的应用策略

运用转化思想将多边形问题转化为三角形问题，培养逻辑推理能力

3.情感态度与价值观

体会数学定理的严谨性，增强几何证明的信心

在变式练习中感受数学思维的灵活性，激发探索欲望

二、教学重点与难点

重点

①外角性质定理的两种证明方法（内角和法、平行线法）

②外角模型在角度计算中的应用（如求五角星内角和）

难点

①辅助