第21课《创造宣言》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）.pptxVIP

课堂导入

生活中，有人觉得自己平凡单调，有人认为自己年

纪小或无能，便觉得无法创造。但事实真的如此吗?

像八大山人能在平凡白纸上绘出名画，监牢中能诞

生经典作品。可见，这些都不应成为阻碍创造的理

由。那究竟该如何看待创造呢?今天，就让我们走

进陶行知的《创造宣言》寻找答案。;

学习目标

1.理解文中关于创造的观点，能找出并概括作者批驳的几种不能创造的错误观点及相应事例。

2.学习运用举例论证、比喻论证等论证方法来阐述观点的写法，尝试在写作中运用相关论证方法。

3.体会作者倡导人人都要勇于创造、积极创造的思想感情，培养创新意识。;

陶行知(1891—1946),安徽歙县人，中国近

代著名教育家、思想家，伟大的人民教育实践

者。他提倡“生活即教育”“社会即学

校”“教学做合一”的教育理念，致力于普及平民教育和乡村教育。代表作有《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》等。他是中国现代教育史上最有影响力的教育家之一，被誉为“人民的导师”。;

《创造宣言》写于1943年，正值抗日战争后期，国家处于危

难之中，社会动荡，教育资源匮乏。在这样的时代背景下，陶行知坚持推动教育改革，倡导教育救国。他希望通过激发每个人的创造力，唤醒民族的觉醒与进步。这篇文章正是他在从事平民教育和乡村教育实践中，对“创造”意义的深刻思考与热情呼吁。;

文中提到的罗丹(AugusteRodin)是法国著名雕塑家，代表作有

《思想者》《青铜时代》等，以充满生命力的人体雕塑著称。

八大山人(朱耷)是明末清初著名画家，擅长水墨写意，画风独特，

常以简练笔墨表达深远意境。

飞帝亚斯(Phidias)和米开朗基罗(Michelangelo)均为世界著名的雕塑家，前者是古希腊艺术巅峰代表，后者是文艺复兴时期巨匠，代表作有《大卫》《创世纪》壁画等。;

《易经》是中国古代哲学经典，相传在周文王被囚期间推演而成。

《正气歌》是南宋文天祥在狱中所作，表现坚贞不屈的民族气节。《尼赫鲁自传》是印度独立运动领袖尼赫鲁在狱中写成的回忆录。苏彝士运河由法国工程师雷塞布主持???凿，连接地中海与红海，

是世界著名人工运河。;

本文是一篇议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表

达作者观点和主张的文章体裁。

议论文的三要素是：论点、论据和论证。

论点：作者提出的看法或主张(如“人人是创造之人”)。

论据：用来支持论点的事实或道理(如文中列举莫扎尔特、玄奘等人的事例)。

论证：用论据证明论点的过程和方法(如本文使用举例论证、对比论证等)。本文语言富有激情，结构清晰，层层推进，属于带有抒情色彩的议论性散文。;

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懒惰遁词鲁钝懦夫;

走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。

画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。

山穷水尽：意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。;

众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，

背叛；离，离开。

望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，

今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋，抬头向上看的样子。

顾影自怜：望着自己的影子自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。;

“创造宣言”意为“关于创造的庄严宣告”。题目中的

“创造”指人类主动地、有意义地生产新事物的行为；“宣言”

则表明这是一篇充满信心与号召力的文字，表达了作者对创造

价值的坚定信念。

全文围绕“人人都能创造”这一核心思想展开，驳斥了种种“不能创造”的借口，呼吁人们无论身处何种境地，都要勇敢投身创造。题目简洁有力，既点明主题，又具有鼓舞性，体现了文章的主旨和情感基调。;

感觉：大量的人、事和很多经典的句子。

材料范围：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。;

议论和叙述两种表达方式，以议论为主。

本文是一篇带有驳论性质的议论文。;

1.环境太平凡，不能创造；

2.生活太单调，不能创造；

3.年纪太小，不能创造；

4.我太无能，不能创造；

4.山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。;

梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的。

第一部分(第1段):发出“让我们继续创造”的宣

言。

第二部分(第2-4段)