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小学数学精选教案

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《折线统计图》具体内容和教学建议

本单元“折线统计图”教学内容的安排是：首先认识单式折线统计图的特征，再学习画单式折线统计图，最后学习复式折线统计图。本单元安排了3个例题，1个课堂活动和练习二十七，建议用3课时教学：第1课时教学例1、例2，课堂活动第1～2题。第2课时教学例3，课堂活动。第3课时教学练习二十七。

★例1认识折线统计图。

教科书创设了亮亮打算去九寨沟旅游，需要事先了解天气变化情况的情境。在主题情境后面呈现了统计表与条形统计图和折线统计图。在对比中发现，条形统计图比统计表更能形象、直观地看出某一个月的气温情况，但气温在未来的时间究竟呈增加还是减少的趋势从折线统计图上就更容易看出来。这样安排不但复习了已经学习了的知识，还体现了折线统计图的学习价值和特点。

（1）联系条形统计图引导学生了解横向和纵向的数据分别代表什么。

（2）横向和纵向数据的单位长度各表示多少？

（3）小结：将各个月份与对应气温的相交点连接在一起就形成了折线统计图。

（4）在根据折线统计图回答教科书上的问题时，一定要紧扣折线统计图的特点来认识。比如第（1）问，要把气温的最高点与对应的月份联系起来，7月份的月平均气温最高。第（2）问，找到10℃所对应的横线下的气温所对应的月份。第（3）问，要引导学生在整体理解折线统计图的基础上，结合生活经验，给亮亮提出建议。

（5）完成“试一试”。

★例2教学绘制折线统计图。

画折线统计图能让学生加深对折线统计图的认识。教学折线统计图的绘制时：

（1）注意要让学生明白绘制顺序，先根据数据描点，再顺次连线。

（2）画完后让学生根据自己在绘制中的体会，交流画统计图时应注意的问题，其中包括绘制的要点、绘制步骤以及认真、仔细的学习品质。

（3）画出统计图后组织学生结合具体情境议一议，巩固画图经验，初步形成画图的方法。

（4）根据统计图回答问题时，第（1）（2）问可以让学生独立完成。第（3）问，可以引导学生用手势比画折线的变化，感受变化的趋势，在整体理解折线统计图的基础上，获得正确的答案。

★课堂活动第1题是让学生根据自己的生活经验与估计，用手势比画出题目涉及的数量上升或下降的趋势。在这些学生十分熟悉和感兴趣的情境中，用自己的肢体语言来描述数量的上升、下降以及变化的平缓程度，其意图在于能让每一个学生都能进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减变化的趋势与程度，并且这样的课堂活动学生会很有兴趣来参与。

★第2题是某商场7月～12月毛衣和衬衣销售情况统计图，要求学生根据生活经验及折线统计图上升或下降趋势做出判断。

（1）在描述两种衣服销售量的变化时，重点要对最高点、最低点以及折线变化过程中倾斜度最大的部分、最平缓的部分进行对比认识，并结合天气变化分析产生这种现象的原因。

（2）结合现实生活让学生想象如果自己是销售经理，在进货方面按不同的时间考虑衬衣和毛衣哪种多进些，哪一种少进些。

（3）作为消费者，又可以考虑在什么时间段去购买某种衣服会有比较大的选择，在什么时间段去购买某种衣服可能会比较便宜等。

★例3教学复式折线统计图。

（1）了解信息：中美两国自1984年以来参加8届夏季奥运会获得的金牌数。

（2）尝试绘制统计图。

（3）交流从图中了解到的信息。

（4）讨论统计图的优点。

这样编排的意图是让学生从统计表中众多信息的认读体会到绘制复式折线统计图的必要性。学生经历了绘制的过程，更能理解复式折线统计图的特点。

★课堂活动是根据复式折线统计图回答问题。

这个情境和学生的生活实际有一定距离，要了解学生这方面的生活经验，在交流中结合情境让学生了解当营业额大于支出就产生盈利，当营业额小于支出就会亏本。盈利多，说明经营得越好；产生亏本，说明经营有问题。比如6月不仅营业额最大，说明顾客多、人气旺，而日．产生了最大的盈利，是营业

情况最好的一个月。可是到了7月，经营状况开始出现了问题，营业额下降，可支出在不断地增加，到了8月已经明显出现亏本，9月、10月的亏本情况较8月有所好转。