《长方体、正方体的认识》具体内容和教学建议 (1).docVIP

小学数学精选教案

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《长方体、正方体的认识》具体内容和教学建议

第1节“长方体、正方体的认识”让学生通过观察、操作、抽象等活动认识长方体、正方体的特征。本单元安排了3个例题和两个课堂活动和练习十二。建议用2课时教学：第1课时，教学单元主题图，例1、例2，相应的课堂活动和练习十二第1～3题。第2课时，教学例3，相应的课堂活动，练习十二的第4～5题以及思考题。

★单元主题图呈现了一个现实生活中需要应用长方体、正方体的知识解决问题的实际情境。在这个情境中，通过观察，找到许多形状是长方体或正方体的建筑物、设施、装饰等，并从对话中体会到很多实际问题的解决都要用到长方体和正方体的有关计算。主题图为本单元的学习既起到唤起已有认知回忆的作用，又使学生意识到一些有关长方体、正方体的现实问题自己还不能解决，为学习这部分知识做好心理准备，同时，该情境在接下来的学习中还可以作为运用所学知识解决实际问题的资源。

★单元主题图的教学，建议从以下几个环节来进行：先让学生观察画面，并设问说一说图中的信息让你联想到了哪些学过的数学知识，从图中你看到了哪些地方有长方体或正方体，再看看图中三个小朋友关心的问题，让你又想到了什么，看来要解决这些问题还需要我们进一步学习有关长方体或正方体的知识，进而引入课题。

★例1通过观察和手摸的不同感觉，分别介绍面、棱和顶点，并让学生自己指认出面、棱和顶点，然后向同伴介绍。

（1）“长方体或正方体的面、棱和顶点各有多少”，可以在独立尝试的基础上，展开小组交流。进一步提出：“怎样数不容易出错呢？”在学生交流中，抓住有顺序地数这个关键，进行评议和自主选择。在学生交流体验中，逐步抽象概括出“长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点”。

（2）通过“试一试”，将实物图形转化为直观图形，在直观图与透视图中指认面、棱和顶点的过程中，体会到在透视图中能更清楚、完整地找到所有的面、棱和顶点。注意在这里只是对长方体或正方体特征的认识，而不是下定义。

（3）通过“认一认”介绍和认识长方体的长、宽、高之后，教师应借助长方体模型，让学生对不同摆放位置的长方体，能正确指出它的长、宽、高。在此基础上，提出当这个长方体的长、宽相等时，这个长方体的形状会发生什么变化？当这个长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体的形状又会发生什么变化？正方体的棱，就不再区分长、宽、高了，就直接叫做棱。由此认识“正方体是长、宽、高都相等的长方体”也就水到渠成了。

★例2让学生分别准备一个长方体和正方体的盒子．完成两个探索性的数学活动，进一步认识棱与棱之间的长短关系以及面与面之间的大小关系。

例2的教学可以先对长方体的特征作进一步认识，再类比认识正方体的特征。两个活动都可以先通过对长方体盒子（最好是长、宽、高互不相等的盒子）进行观察。第（1）个活动通过实际测量与交流，学生可能有如下的认识：相对的4条棱是一样长的；长度相等的4条棱刚好“围”成一周（彼此是平行的）；这12条棱，可以分成3组；相交于同一个顶点的3条棱长不相等。接下来可以让学生对特殊的长方体（相对两个面是正方形）进行棱的特征认识。第（2）个活动是长方体、正方体面的特征，在得出长方体面的特征后安排了一个“议一议”，目的是让学生用同样的方法去观察正方体，通过讨论、交流，把长方体与正方体的特征进行比较，明白两者的相同点与不同点。同样可以采用实际测量与交流的方式，让学生观察、猜测、验证、交流，认识面的特征。

★课堂活动第1题可以组织学生用自己的语言来描述所理解的平面图形和立体图形，并列举一些其他图形，说说它是平面图形还是立体图形。

★第2题可以让学生亲自动手摆一摆，认真观察之后再讨论交流它们的顶点、棱和面有什么相同点和不同点。由于图2是由两个图1那样的小正方体拼成的，可以让学生多说说面的关系。

★例3是辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的物体的形状。教科书呈现学生观察物体的情境，是为教师教学提供线索，即让学生通过亲身体验来学习，这是教学时应注意的问题。

（1）教学时，要让学生站在不同的方向（前面、上面和侧面）观察物体。可先让学生从前面观察，将看到的图形与第1个形状图在头脑中比较，为画出观察到的图形做准备。然后让学生从上面和侧面观察，把观察到的图形与第2、第3个形状图比较，从而得出从上面和侧面观察到的图形。

（2）“议一议”可以让学生先试着独立完成，再全班交流讨论。

★课堂活动，可以先让学生摆出立体图形，再按要求进行观察，然后说一说从三个方向观察到的图形。