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小学数学精选教案
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《分数加减混合运算》具体内容和教学建议
第2节“分数加减混合运算”主要是学习分数连加、连减、加减混合运算及带有括号的加减混合运算。本单元安排了3个例题，1个课堂活动及练习十九。建议用3课时教学：第1课时，教学例1，练习十九第1～3题。第2课时，教学例2、例3，课堂活动，练习十九第4～5，7题。第3课时，教学练习十九第6题、练习十九第8～10题和思考题。
★例1是教学异分母分数的连加。题中呈现的两种算式都可能会是学生想到的。一是按3个瓶子的顺序列出算式；也可能通过观察，根据分数的意义及前面学过的分数加法的知识，将第1瓶和第3瓶剩余的酒精凑成整瓶，再与第2瓶相加。
（1）教学时，可先出示例题文字及情境图，鼓励学生尝试列式。让他们说出与前面学习的分数计算有什么不同，引出分数连加混合运算这一新问题。
（2）放手让学生独立计算并组织交流。第1个算式学生可能会出现：先把前2个分数通分后相加，再与第3个分数相加（分步通分）或将3个分数一起通分（一次通分）的情况，教师可引导学生展开互评，让学生自主接受较优的方法。
（3）关于“1＋可记为”可直接告知学生这是用带分数表示，它与相等，但不用对带分数的相关知识作讲解。
（4）无论哪种算法，教师都应引导学生结合具体的图进行分析。
（5）“试一试”可先让学生说出计算顺序，再进行独立计算。
（6）“议一议”可先让学生联系自己前面的运算，回顾分数加减混合运算的计算顺序，从而得出“分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同”的结论。
★例2教学分数连减混合运算及带有小括号的分数混合运算。教科书通过呈现用两种不同策略解决同一个问题自然引出这个教学内容。同时，教科书利用两个对话框提示了本例题值得关注的两个问题。
（1）在引导学生审题时要关注以下问题：擦门窗的占是占谁的？擦桌子的占是占谁的？是把谁看作单位“1”？
（2）鼓励学生结合具体情境说出这样列式的依据，以及为什么要按这样的运算顺序进行计算。
（3）组织学生讨论两个算式中的“1”在计算时应分别看成怎样的分数？
（4）“议一议”应让学生把交流、讨论的重点放在两种算式的运算顺序上，并结合题意说明运算顺序的合理性。
★例3重点教学将整数加法的运算律推广到分数加法，并使一些分数加法的计算简便。
（1）教学时，在学生根据情境列出算式后，可让学生独立进行计算。
（2）组织交流不同的算法，并把重点放在“观察算式中分数的数据特征”及“先把同分母分数相加”这两个问题上。同时，引导学生结合具体情境，得出“先把同分母分数相加，再加上，结果也得到3种果树面积占这片山地面积的几分之几”。
（3）组织学生对两种算法进行对比、反思。让学生归纳出：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。
（4）“试一试”是通过练习，让学生运用加法运算律进行分数加减混合运算的简便计算。教学时，要引导学生观察数据特征，并说说是利用了什么运算律进行简便计算的。
★课堂活动第1题，教师一定要组织学生进行计算后的讨论。第1小题讨论的重点放在“计算结果是还是0”上，教师可引导学生结合分数与除法的关系帮助其理解；第2小题讨论的重点放在运算的顺序上。
★第2题仍然要采取计算、交流的形式进行。交流的内容要围绕“怎样进行简便计算”以及“简便计算的依据”这两个问题进行。
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