《等式》具体内容和教学建议.docVIP

小学数学精选教案

PAGE3/NUMPAGES3

《等式》具体内容和教学建议

第2节“等式”主要呈现等量和等式的意义，建立等量和等式的概念，探索等式的性质。本小节安排了2个例题，1个课堂活动和练习二十二。建议用2课时教学：第1课时，教学例1，课堂活动第1题，练习二十二第1～3题。第2课时，教学例2，课堂活动第2题，练习二十二第4～6题。

★例1教学等式概念。

（1）注意突出直观的图形与抽象的数字之间的联系，揭示出三个数量之间的逻辑关系。

（2）从整体到局部，依次引导学生说明“总人数”“中巴车上的人数”“大巴车上的人数”及其关系。

（3）建构等式时，让学生体会到同一个量的两种表示形式，这在数学上叫做“同量”或“等量”。只有学生明白了这个意思后，才能把左有的等量用等号连接起来。

（4）在“试一试”的分组关系的教学中，也要按照这种思路进行教与学。

★例2从4个片段逐步呈现等式的特性，目的是要学生在活动中体验等量的变化关系和等式的性质。

（1）引导学生依托天平的平衡，将等量用“2a”和“b”先构建一个等式“2a＝b”，为下一步探索等式的性质作一个基础性铺垫。

（2）在上一个平衡天平的基础上，出现了放100g使天平倾斜的图，打破了原来的平衡。同时用“下面怎么放，天平两边才会保持平衡”引起学生思考怎样才能形成新的平衡。学生通过实验就会发现有两种形成新等量、保持天平平衡的办法。两边都放上100g或两边都拿走100g，都会使天平重新平衡。

接着用字母式子“2a＋100＝b＋100”和“2a＋100－100＝b＋100－100”表示实验的过程，在此活动的基础上，用一句话表述获得的经验：当天平平衡时，天平的两边同时增加或减少同样克数的物体，天平仍然保持平衡。

（3）借助上一个实验的经验和方法，进一步讨论天平两边（等量）成倍变化的情况。按照放上的思路：右边是原来的2倍，左边也该是原来的2倍，天平才会平衡，得出：2a×2＝b×2。按照拿走的思路：左边拿走一半，右边也该拿走一半，天平才会平衡，得出：4a÷2＝2b÷2。仿照前面的实验总结出：当天平平衡时，天平两边物体的克数同时乘或除以一个相同的数（0不作除数），天平仍然保持平衡。

（4）通过以上活动，引导学生把两个现象蕴含的数量关系抽象成数学等式，用数学语言全面总结出本课的数学知识——等式的性质。

★课堂活动第1题是用两个小孩的对话，引导学生对同一卡片上的内容从不同的角度用某一个量作等量，构建出几个等式。

★第2题，因“1盒牛奶与2袋味精同样重”，要使等量重新构建即“如何使它平衡？”，会有多种思路。通过这些思考与交流，让学生深入理解等量和等式的意义。