《拇指姑娘》的读书笔记(共5页).docxVIP

今天整理完《拇指姑娘》的读书笔记，已经是第五页了。从上周三开始，我带着三年级（2）班的孩子们一起重读这个经典童话，发现孩子们对拇指姑娘在鼹鼠洞里的那段情节特别感兴趣。记得上周五下午的阅读课上，坐在第三排的小雨还举手问：老师，拇指姑娘为什么不直接答应嫁给鼹鼠呢？这个问题引发了全班将近15分钟的讨论，我们通过角色扮演的方式，让孩子们分别体验了拇指姑娘、鼹鼠和田鼠的心情。这次重读让我注意到，安徒生在描写拇指姑娘乘着树叶小船漂流时，用了整整三段细腻的环境描写，这些细节在之前的教学中被我忽略了。

在实际操作中，我们发现《拇指姑娘》这个童话故事的教学价值远超预期。以第二课时为例，我设计了拇指姑娘的旅程地图活动，让孩子们用彩色卡纸制作拇指姑娘从出生到遇见王子的完整路线图。全班28个孩子中，有23个能够准确复述出6个关键场景，比去年同期的识字班提升了35%。特别是在描述被田鼠收留这个情节时，孩子们能够用温暖、安全等词汇表达感受，这表明他们的情感认知能力得到了有效培养。

对于阅读理解部分，重点是考察孩子们对故事情节的把握和人物心理的理解。我设计了这样一道题目：请仔细阅读拇指姑娘拒绝鼹鼠求婚的段落，然后回答：为什么拇指姑娘宁愿离开温暖的鼹鼠洞，也要继续寻找阳光和花朵？请用你自己的话写下来，不少于50字。从批改结果看，85%的孩子能够理解拇指姑娘追求自由和光明的心理，这个正确率比我们预期的要高出12个百分点。

在教学方法上，我采用了三步阅读法：第一步是师生共读，我用不同的语调表现各个角色的特点，比如田鼠的声音要温和，鼹鼠的声音要低沉；第二步是小组讨论，每4人一组，讨论如果你是拇指姑娘，你会怎么做；第三步是创意表达，让孩子们通过绘画、续写故事或者角色扮演来展示自己的理解。这种方法在三个平行班中试用后，课堂参与度从原来的65%提升到了92%。

特别值得一提的是，在处理拇指姑娘遇到燕子这个情节时，我引入了友谊与帮助的主题延伸。孩子们通过角色扮演，亲身体验了帮助他人和接受帮助的感受。课后，我让每个孩子写一句帮助过自己的人的名字，结果发现孩子们提到的帮助者涵盖了家人、同学、老师甚至校工，这个小小的延伸活动让德育教育自然地融入了语文课堂。

总的来看，下一阶段的重点是引导孩子们将《拇指姑娘》中的价值观应用到实际生活中。我计划在下周开展小小拇指姑娘实践活动，具体安排如下：周一至周三，每天安排15分钟的帮助日记时间，让孩子们记录自己帮助他人或接受帮助的经历；周四下午的班会课，将组织友谊分享会，每个孩子准备23分钟的发言，分享自己的帮助故事；周五则进行拇指姑娘精神之星评选，由全班同学投票选出3名在帮助他人方面表现突出的同学，并颁发小奖状。

对于这次阅读活动的评分标准，我制定了三个维度：参与度占40%（包括课堂发言、小组讨论积极性等），理解深度占40%（根据阅读理解题目的完成情况评定），创意表达占20%（根据绘画、续写或角色扮演的质量评分）。每个维度都分为优秀、良好、合格三个等级，最终成绩将在下周一的家长会上向家长们反馈。

请同学们认真检查自己的读书笔记，确保每个情节都有相应的理解和感悟。特别是第三页关于拇指姑娘的选择部分，要写出自己的真实想法，不要抄袭别人的观点。读书笔记将在本周五下午放学前收齐，我会认真批改并在下周一返还给大家。

这次《拇指姑娘》的阅读教学让我收获很多，也看到了孩子们在情感认知和价值观培养方面的进步。希望这些小小的拇指姑娘们，都能在成长的道路上保持善良、勇敢的品质。

王老师

2025年3月15日