义务教育版（2024）五年级信息科技 第11课 闰年平年我知道（1） 课件.pptxVIP

第11课闰年平年我知道第三单元用算法解决问题

学习目标进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。1通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。2

情境思考课堂导入有一个小朋友今年已经11岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢？生日在2月29日

学习活动一认识判断闰年的规则二描述判断闰年与平年的算法学习活动

学习活动一：认识判断闰年的规则

学习活动1：认识判断闰年的规则观察下面2月份的日历，你发现了什么？

学习活动1：认识判断闰年的规则每4年中就有一年的2月份是29天。平年每年有365天闰年每年有366天2月是28天的年份叫做平年，是29天的年份叫做闰年。为什么会有闰年？

学习活动1：认识判断闰年的规则如何判断一个年份是闰年还是平年呢?四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

学习活动二：描述判断闰年与平年的算法

学习活动2：描述判断闰年与平年的算法2000202020232100被4整除√√×√被100整除√××√被400整除√×××是否是闰年√√××通过对年份的判断，总结归纳出闰年的判断条件。年份判断

学习活动2：描述判断闰年与平年的算法1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。进一步明确如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。如果（“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。

学习活动2：描述判断闰年与平年的算法用流程图描述判断闰年与平年的算法1．补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。2．如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论每个年份执行的判断路径和结果。3．为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（）结构。

学习活动2：描述判断闰年与平年的算法观察分支结构和判断条件判断条件形成两个双分支结构。

课堂总结

课堂总结1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。

拓展与提升

拓展与提升小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？

拓展与提升购买火车票流程图参考：