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10《二泉映月》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，

体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：

体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。

教学难点：

理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、

追求理想、敢于同命运抗争的精神。

教学过程：

一、播放音乐，导入新课。

今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用

心体会，听完后谈谈第一感觉。

1、播放乐曲《二泉映月》。

2、谈谈听完乐曲后的感受。

3、了解曲名。

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的

关键词。

2、检查自学情况。

(1)抽读生字、课文，了解词语掌握情况。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经

验理解)

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生

活遭遇理解)

倔强：性格刚强。

（2)交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映

月》旋律的关键词。

三、细读课文，走近阿炳。

1、体验坎坷人生。

（1）阿炳几次游历二泉？每次感受有什么不同？

学生拿笔做出标记，交流回答。

（2）说说阿炳两次来到二泉的对比。

如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发

出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊„„这些声

音阿炳听到了，你们听到了吗？是谁在叹息、谁在哭泣？是谁在倾诉、

谁在呐喊？

教师可以提示学生结合前面的学习表达出“是阿炳在叹息自己的

双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是

阿炳在呐喊自己对光明的向往！”

出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、

激愤的倾诉、倔强的呐喊„„

指导学生朗读注意体会顿号的用法，不用较大的停顿。

2、品悟不朽名曲。

(1)听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐

出来，当时有人听阿炳倾诉吗？没有。流水是他的知音，月夜是他的

朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。

于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，

流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐

了哪些情怀呢？请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写

了琴曲的特点？哪些句子是琴曲传达出的情感？

(2)交流。

A、出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，

缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩

重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体

会琴声表现的内涵。

指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重

的语气读出音乐传达的情感。

B、出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无

限向往。”

欣赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿

炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，升高语调来表现乐曲的

高潮，用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。

C、出示：“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，

舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，

他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那

惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„

指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似矛盾的两对词语，用徐

缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最后的

排比句。关注排比句中的逗号，读出停