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《太阳系的组成》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级下册中的《太阳系的组成》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《太阳系的组成》是初中科学“宇宙与空间科学”主题下的核心内容，承接七年级上册“地球与月球”的知识，同时为后续学习“恒星、星系与宇宙”奠定基础，在整个学科知识体系中起到了承上启下的关键作用。

从教材内容来看，本节课以“太阳系的结构”为核心，主要介绍太阳的特点、八大行星的分类与特征、小行星、彗星等太阳系天体的基本情况。教材编排遵循“从整体到局部、从宏观到微观”的逻辑，先呈现太阳系的整体图景，再逐一解析各天体的特点，符合初中学生由浅入深的认知规律。此外，教材中融入了大量图片、数据表格和探究活动，如“对比八大行星的直径与与太阳距离”，既增强了内容的直观性，又为培养学生的观察能力、数据分析能力提供了载体，充分体现了科学学科“注重探究、联系实际”的特点。

从学生认知层面来看，七年级学生已通过生活观察、科普读物等对太阳系有初步了解，如知道地球绕太阳转、有八大行星等，但对天体的具体特征、太阳系的整体结构及各天体间的关系认知较为模糊，且缺乏系统的科学分析方法。本节课的学习，能帮助学生构建完整的太阳系知识框架，纠正认知误区（如“冥王星是否为行星”），同时激发学生对宇宙探索的兴趣，培养科学探究精神。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出太阳系的组成，明确太阳、八大行星、小行星、彗星等天体的基本角色；

2.能记住八大行星的名称及按与太阳距离由近到远的排列顺序；

3.能区分类地行星、巨行星、远日行星的分类依据及各类行星的主要特征（如体积、质量、物质组成）；

4.能简要描述太阳的能量来源及对太阳系天体的影响。

（二）过程与方法目标

1.通过观察“太阳系结构模型图”“八大行星数据表格”，提升观察能力和数据分析能力；

2.通过小组讨论“为什么八大行星公转轨道近似圆形且共面”，培养合作探究能力和逻辑思维能力；

3.通过绘制“太阳系结构简图”，提高知识归纳与动手实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受太阳系的浩瀚与奇妙，激发对宇宙探索的兴趣和好奇心；

2.了解人类对太阳系的探索历程（如旅行者号探测器），体会科学探索的艰辛与意义，培养科学精神；

3.认识到地球在太阳系中的独特地位，树立保护地球家园的意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生认知水平，我确定了本节课的教学重难点：

（一）教学重点

1.太阳系的组成的组成，尤其是八大行星的名称、排列顺序及分类；

2.太阳的特点及对太阳系天体的影响。

确定依据：太阳系的组成是本节课的核心知识，八大行星的相关内容是学生构建太阳系认知框架的基础，也是后续学习宇宙知识的关键；太阳作为太阳系的中心天体，其特点直接决定了太阳系的稳定，是理解太阳系运行规律的前提，因此将二者定为重点。

（二）教学难点

1.八大行星的分类依据及各类行星的特征对比；

2.理解太阳系各天体之间的相互联系（如太阳引力与行星公转的关系）。

确定依据：八大行星的分类涉及“体积、质量、物质组成”等多个维度，学生容易混淆不同类别行星的特征；而“天体间的相互联系”需要抽象思维，七年级学生对“引力”“公转动力”等概念的理解较浅，难以建立直观认知，因此将二者定为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合科学学科“探究式学习”的理念，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放太阳系3D动画、展示八大行星模型，将抽象知识具象化，帮助学生建立直观认知；

2.问题驱动法：围绕“太阳系的中心是什么？”“八大行星有哪些异同点？”等问题，引导学生逐步深入思考；

3.小组合作法：针对难点问题组织小组讨论，促进学生互助学习，培养合作能力；

4.比较归纳法：引导学生对比八大行星的数据，归纳分类依据，突破分类难点。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，实现“学会学习”：

1.观察法：通过观察动画、模型、表格，获取关键信息；

2.合作探究法：在小组讨论中主动思考、交流，共同解决问题；

3.比较归纳法：对比不同天体的特征，归纳规律，构建知识体系；

4.动手实践法：通过绘制太阳系简图，巩固知识，提升动手能力。

六、说教学过程

为有序推进教学，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总时长控制在45分钟。

（一）导入新课（5分钟）

采用“情境创设+问题