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《小公鸡和小鸭子》说课稿与讲课稿

一、《小公鸡和小鸭子》说课稿

（一）教材分析

《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文一年级下册第二单元的课文，属于童话体裁。课文以对话为主线，讲述小公鸡和小鸭子一起玩耍时，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子在小公鸡落水时救它的故事，既展现了动物的生活习性（公鸡会捉虫、鸭子会游泳），又传递了“互相帮助、友好相处”的道理。

从单元定位来看，本单元聚焦“心愿与朋友”主题，本课通过童真童趣的故事，引导学生体会朋友间的互助情谊，为后续学习“珍惜友情”相关课文奠定情感基础。在语文要素上，本课承担“朗读对话、认识常用字、理解简单句子”的教学任务，是低年级识字教学与阅读理解结合的典型范例。

（二）学情分析

授课对象为一年级下册学生，他们已具备以下基础：

识字能力：认识“也、地、他”等常用字，掌握“加一加”“减一减”等简单识字方法，但对“捉、急、行”等形声字的字形、字义理解仍需强化；

阅读能力：能通顺朗读简短课文，初步感知对话语气，但对“小公鸡为什么捉虫给小鸭子”“小鸭子怎么救小公鸡”等情节的深层理解需引导；

情感认知：有“朋友互助”的生活经验（如和同学分享玩具），但需通过课文将生活经验与文本情感关联，提升共情能力。

同时，低年级学生注意力集中时间短（约15-20分钟），喜欢直观、互动式学习，需通过情境创设、游戏活动保持学习兴趣。

（三）教学目标

1.知识与技能

认识“也、地、他”等12个生字，会写“也、人”等4个生字；掌握“氵”“辶”两个偏旁的写法；

能分角色朗读课文，读出小公鸡和小鸭子对话的不同语气（如小公鸡的热情、小鸭子的着急）；

理解“小公鸡捉虫给小鸭子吃”“小鸭子救小公鸡”两个关键情节，能用“因为……所以……”简单说说情节联系。

2.过程与方法

通过“看图识字”“情境朗读”“角色扮演”等活动，提升识字与朗读能力；

借助插图、动画片段，梳理故事脉络，学习“按事情发展顺序理解课文”的方法。

3.情感态度与价值观

体会小公鸡和小鸭子互相帮助的友情，树立“朋友间要互相照顾”的意识；

联系生活实际，分享自己和朋友互助的故事，培养表达能力与共情能力。

（四）教学重难点

重点：认识12个生字，分角色朗读对话；理解小公鸡和小鸭子的互助情节。

难点：读出对话的不同语气（如小鸭子“不行，不行，你会淹死的！”的着急语气）；用“因为……所以……”解释情节联系（如“因为小鸭子不会捉虫，所以小公鸡捉虫给它吃”）。

（五）教学方法与课时安排

1.教学方法

情境教学法：播放小公鸡、小鸭子的动画片段，创设“农场朋友”情境，拉近学生与文本的距离；

朗读感悟法：通过范读、分角色读、配乐读，引导学生感知对话语气；

游戏识字法：设计“生字猜猜猜”“偏旁找朋友”等游戏，强化生字记忆；

合作探究法：小组讨论“小公鸡和小鸭子各有什么本领”，培养合作能力。

2.课时安排

共2课时：

第1课时：认识生字，朗读课文1-3自然段，理解“小公鸡帮小鸭子捉虫”的情节；

第2课时：巩固生字，学习4-5自然段，理解“小鸭子救小公鸡”的情节，总结课文主旨，指导写字。

（六）教学过程（第1课时简案）

情境导入（5分钟）：播放农场动画，引出“小公鸡和小鸭子”，提问“它们会一起做什么事呢”，激发学习兴趣；

初读课文（8分钟）：学生自由朗读，圈出生字，教师范读，纠正字音（如“捉”读zhuō，不读zuō）；

识字教学（12分钟）：

看图识字：结合“捉虫”插图，理解“捉”的字义，认识“扌”偏旁；

游戏巩固：开展“生字接龙”游戏，小组竞赛认读“也、地、他”等字；

精读1-3自然段（12分钟）：

指名朗读，提问“小公鸡和小鸭子一起去哪里？小公鸡会做什么，小鸭子不会做什么？”；

分角色朗读对话，引导学生读出小公鸡“我给你捉”的热情语气；

课堂小结（3分钟）：梳理“小公鸡帮小鸭子捉虫”的情节，布置作业：和家长一起朗读1-3自然段。

（七）板书设计（第1课时）

小公鸡和小鸭子（第1课时）

1.生字：也、地、他、捉、河、行（带拼音，标偏旁）

2.情节：小公鸡→捉虫→给小鸭子吃

（会）（帮助）

小鸭子→不会捉虫

（八）教学反思预设

需关注识字困难的学生，通过课后个别辅导强化生字记忆；

朗读环节可增加“配乐读”“表演读”，进一步激发学生的朗读兴趣；

后续教学需加强“因为……所以……”句式的练习，为理解第2课时情节做铺垫。

二、《小公鸡和小鸭子》讲课稿（第1课时）

（一）情境导入：认识农场好朋友

师：（播放农场动画，