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小学“劳动之星”评选方案

——以劳育德，以行铸美

一、方案背景

劳动教育是小学生成长过程中不可或缺的“必修课”。习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”对于小学生而言，劳动不仅是“扫地、擦桌子”的简单技能，更是培养责任感、动手能力、合作意识与生活自理能力的重要途径。

为全面落实“五育并举”，树立“劳动最光荣”的校园风尚，激励学生主动参与劳动实践，特制定“劳动之星”评选方案，通过“日常观察+实践参与+多元评价”的方式，挖掘班级中热爱劳动、乐于奉献、技能突出的学生典型，让劳动的种子在孩子心中生根发芽。

二、评选目标

1.激发劳动热情：通过评选活动，让学生感受到“劳动被看见、被认可”的成就感，主动参与班级、家庭、校园劳动，形成“人人爱劳动”的班级氛围。

2.培养劳动习惯：引导学生从“被动劳动”转向“主动劳动”，逐步养成“自己的事情自己做”“集体的事情争着做”的生活与学习习惯。

3.树立劳动榜样：挖掘劳动表现突出的学生，通过榜样的示范作用，带动更多学生掌握劳动技能、体会劳动价值，培养尊重劳动者的品德。

三、评选范围与周期

范围：[XX小学XX年级XX班]全体学生（兼顾低中高年级差异，低年级侧重“生活自理与简单劳动”，中高年级增加“责任担当与技能拓展”）。

周期：每学期评选1次（可在学期末或“五一劳动节”“丰收节”等节点开展），每次评选[X]名“劳动之星”（根据班级人数调整，建议占班级总人数的15%-20%）。

四、评选标准（分层细化，贴合年龄特点）

评选围绕“劳动态度、劳动技能、劳动习惯、劳动贡献”四大维度，结合低中高年级学生的能力差异，制定具体标准（见下表）：

（一）通用基础标准（全体学生适用）

维度

具体表现（关键词）

劳动态度

主动积极（不逃避劳动任务）、认真负责（不敷衍应付）、热情参与（愿意尝试新劳动）。

劳动习惯

坚持日常劳动（如整理书包、收拾课桌、保持座位周边整洁）、珍惜劳动成果（不乱扔垃圾、不破坏他人劳动成果）。

劳动品德

尊重劳动者（如对保洁阿姨、食堂叔叔说“谢谢”）、愿意帮助他人（主动协助同学值日、分享劳动经验）。

（二）分年级细化标准（结合能力差异）

?低年级（1-2年级）：侧重“生活自理+简单劳动”

劳动技能：能自己穿衣服、系鞋带、整理书包/书桌；会用扫帚清扫地面（扫干净碎纸屑）、用抹布擦桌子（不留污渍）；在老师指导下完成浇花、摆放餐具等简单任务。

劳动表现：每天坚持整理个人物品（书包/抽屉无杂物）；主动参与班级值日（如擦黑板、摆桌椅），不偷懒、不推诿；愿意帮助同学（如借文具、捡掉落的物品）。

典型事例：例如“每天自己整理书包，从未忘带课本”“主动帮同桌捡橡皮，还会提醒他收好文具”。

?中年级（3-4年级）：侧重“责任担当+技能拓展”

劳动技能：熟练使用劳动工具（如正确使用扫帚、拖把、抹布，拖地不留水渍）；会整理班级图书角（分类摆放书籍）、卫生角（摆放整齐扫帚和垃圾桶）；能在老师指导下参与简单烹饪（如剥蒜、摆水果）、手工制作（如修补图书、制作环保手工）。

劳动表现：担任班级劳动小岗位（如图书管理员、绿植养护员）并认真负责（图书无丢失、绿植按时浇水）；主动承担班级“重难点劳动”（如大扫除时擦窗户、清理卫生死角）；在家参与家务（如洗碗、叠衣服、倒垃圾），并记录1-2项固定劳动任务。

典型事例：例如“连续一个月担任‘绿植小卫士’，班级植物长得特别好”“周末帮妈妈洗碗，还学会了用洗洁精去油污”。

?高年级（5-6年级）：侧重“综合实践+创新服务”

劳动技能：掌握多项生活与劳动技能（如缝纽扣、修理简单文具、制作简易收纳盒）；能独立策划并组织班级劳动活动（如“旧物改造小课堂”“校园垃圾分类宣传”）；在劳动中体现创新思维（如设计“值日分工表”“图书角分类标签”）。

劳动表现：长期担任班级或校园劳动岗位（如劳动委员、校园小园丁），并带领同学高效完成任务（如组织大扫除分工、指导低年级值日）；主动参与社区或家庭劳动（如帮邻居奶奶取快递、参与社区垃圾分类志愿活动）；在劳动中展现责任感（如坚持完成“每日家务清单”，带动家人一起劳动）。

典型事例：例如“组织班级‘旧物改造大赛’，把废旧纸箱做成收纳盒”“暑假每天帮爷爷浇菜园，还学会了分辨蔬菜病虫害”。

五、评选流程（公平公正，注重过程性）

（一）宣传动员（第1周）

班主任通过班会课讲解“劳动之星”评选的意义、标准与流程，播放“劳动小榜样”短视频（如班级日常劳动片段、学生在家做家务的照片），激发学生参与热情。

发放《“劳动之星”评选告知书》（家长版），说明评选目的与家庭劳动要求（鼓励家长记录孩子在家劳动的表现）。

（二）日常观察与记录（第2-18周）

教师观察：班主任与科任教师共同记录