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小学“书香班级”创建方案

——以书为媒，让每个孩子爱上阅读

一、方案背景

阅读是孩子认识世界、滋养心灵的窗口，更是小学阶段培养核心素养（如语言表达、思维能力、文化积淀）的重要途径。然而，在电子设备普及的当下，许多孩子的阅读习惯尚未养成：有的沉迷短视频，对书本兴趣缺缺；有的读不懂“有营养”的书，只爱看漫画；有的缺乏阅读方法，读完就忘……

“书香班级”的创建，旨在通过营造浓厚的阅读氛围、设计系统的阅读活动、培养科学的阅读习惯，让班级成为“图书馆里的教室”，让孩子成为“终身阅读者”。我们相信：当阅读成为班级的日常，当书香浸润每个孩子的童年，他们终将在书页间遇见更广阔的世界，成为“腹有诗书气自华”的少年。

二、创建目标

（一）总体目标

打造“处处有书读、人人爱读书、时时能交流”的“书香班级”，让阅读成为学生的一种生活方式，培养“爱阅读、会阅读、乐分享”的阅读小达人。

（二）具体目标

1.习惯养成：全班学生每日课外阅读时间不少于30分钟（低年级可亲子共读），每周至少自主阅读1本适龄书籍，形成“到校先读书、课间爱翻书、回家必看书”的日常习惯。

2.兴趣激发：学生对阅读的兴趣显著提升（表现为主动选书、分享阅读感受、向同伴推荐好书），班级“小书迷”占比达到80%以上（低年级以“喜欢听故事/看书”为标准，中高年级以“自主选书并坚持阅读”为标准）。

3.能力发展：学生的阅读能力逐步提升（低年级：认识封面、读图说话；中年级：提取信息、简单复述；高年级：概括主旨、表达观点），能通过阅读积累词汇、拓展视野，语言表达更丰富。

4.文化氛围：班级形成“书香满庭芳”的环境（图书角利用率高、阅读活动常态化、师生/亲子共读氛围浓），成为校园“书香班级”示范典型。

三、创建内容与实施策略

（一）环境创设：让教室“长”出书香气——打造“沉浸式阅读空间”

理念：环境是最好的“阅读邀请函”，通过可视化的设计让书触手可及、让阅读氛围扑面而来。

1.图书角：班级的“小型图书馆”

位置与布置：选择教室光线充足、安静的角落（如靠窗或后墙），放置1-2个开放式书架（高度适合学生自取，低年级≤1.2米），铺软质地垫或小坐垫（营造“阅读小窝”的温馨感）。

图书来源：

学校配备：申请班级图书角专用书箱（与学校图书馆协调，每学期更新1次）；

学生捐赠：发动“每人带2本好书”活动（要求内容健康、适合年龄，如低年级：绘本/童话；中年级：科普/儿童文学；高年级：名著/历史故事），标注“捐赠人姓名”，期末可带回家轮换；

教师补充：根据班级阅读需求，额外添置经典书目（如《小王子》《夏洛的网》《中国神话故事》《十万个为什么》）。

图书管理：

设“图书管理员”（2-3名学生轮岗），负责登记借阅（用表格记录：书名、借阅人、借阅日期、归还日期），提醒“按时还书、轻拿轻放”；

制作“图书推荐卡”（学生为自己喜欢的好书写推荐语，如“这本书讲了小狐狸的冒险，特别有趣！”“读了《雷锋的故事》，我想帮助同学”），贴在图书旁；

每月评选“最受欢迎图书”（根据借阅次数），摆放在书架“C位”重点推荐。

2.主题墙：阅读的“可视化记录”

固定板块：

“书香公约”：师生共同制定阅读规则（如“每天阅读30分钟”“借书要按时归还”“读完书可以和同伴分享”），用童趣漫画呈现（低年级）或简洁文字（中高年级）。

“阅读之星榜”：张贴每周/每月“阅读小达人”照片（或姓名），标注“我读了《XX》（书名）、读了X天、最喜欢的句子是…”（激励学生坚持阅读）。

“阅读进度条”：为每个学生设计“阅读成长树”（或“阅读阶梯”），每读完1本书贴1片叶子（或爬1级台阶），直观看到自己的阅读积累。

动态板块（每月更新）：

“好书推荐”：学生轮流上台分享“我最近读的好书”（低年级：带书上台讲1分钟；中高年级：制作PPT或手抄报，介绍内容+推荐理由）；

“阅读趣事”：记录班级阅读中的温暖瞬间（如“小明给同桌讲了《三只小猪》的故事”“我们班一起演了《猜猜我有多爱你》的课本剧”）；

“作家我知道”：介绍本月阅读书籍的作者（如“今天我们读的是曹文轩的书，他是一位写乡村故事的作家”），激发对作者的兴趣。

3.其他阅读角：让书“随处可见”

图书漂流区：在教室走廊或大厅设置“漂流书箱”（放置轻便的绘本/短篇故事书），学生课间可自由取阅，读完后放回并拿另一本（培养“分享阅读”的习惯）。

家庭阅读角：通过家长会倡导“每个家庭有一个小书架”（可以是书桌抽屉、床头柜），鼓励家长和孩子一起布置（贴上“家庭阅读角”标签），定期分享“我家的小书房”照片（班级群展示）。

（二）活动赋能：让阅读“动”起来——设计“有趣有料”的阅读体验

理念：阅读不是“任务”，而是“游戏”和“探索”。通过多样化的活动，让孩子在参与中感受阅读的快乐，从“要我读”变成“我要读”。

1.日常阅读