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大学英语《EnglishforResearch》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大学英语《EnglishforResearch》课程，面向2025—2026学年的大学生。教学大纲和课程标准要求学生掌握学术英语的基本技能，包括学术阅读、写作和口语表达。本课内容在单元乃至整个课程体系中起着承上启下的作用，与前一部分的学术词汇和语法知识相衔接，为后续的学术写作和口语表达打下基础。核心概念包括学术写作规范、文献引用和学术讨论技巧。

学情分析：

大学生在进入本课程前，通常已经具备一定的英语基础，但对学术英语的掌握程度参差不齐。学生可能对学术写作的格式、文献引用规范以及学术讨论技巧存在困惑。此外，由于学术英语的严谨性，部分学生可能对写作和表达感到压力。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解。

教学目标与策略：

教学目标包括提高学生的学术阅读理解能力、学术写作技巧和口语表达能力。教学策略将采用任务型教学法，通过小组讨论、案例分析和模拟学术报告等形式，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的批判性思维和合作学习能力。达标水平设定为能够独立完成学术写作，准确引用文献，并在学术讨论中表达自己的观点。

二、教学目标

目标一：

受众：大学生

行为：说出

条件：在学术阅读材料中

程度：准确

具体行为：能够识别和解释学术文章中的主要论点、论据和结论。

合格标准：学生能够准确总结文章内容，并能够分析作者的观点和论证过程。

目标二：

受众：大学生

行为：设计

条件：在学术写作任务中

程度：独立

具体行为：能够独立撰写符合学术规范的论文草稿。

合格标准：学生能够遵循学术写作格式，正确使用学术词汇和语法，并有效组织论文结构。

目标三：

受众：大学生

行为：评价

条件：在学术讨论情境中

程度：批判性

具体行为：能够批判性地评价他人的学术观点。

合格标准：学生能够基于事实和逻辑，提出有建设性的批评和反馈。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生学术英语的阅读理解能力和学术写作技巧，难点在于学生如何正确运用学术写作规范和文献引用标准，以及如何在学术讨论中提出有逻辑性和批判性的观点。难点产生的原因在于学术英语的规范性和复杂性，以及学生对相关知识的掌握程度不足。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含关键学术术语和例句的多媒体课件，准备图表和模型以辅助理解，以及音频视频资料以丰富课堂内容。学生需预习教材内容，并准备收集相关学术文献。同时，我将设计清晰的教学流程和评价表，确保教学活动有序进行，并在课堂上提供充足的学习材料，如画笔和计算器，以支持学生积极参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一幅与学术研究相关的图片或视频，引发学生对学术研究的兴趣。

提问：“你们认为学术研究对我们的生活有什么意义？”

学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“大学英语《EnglishforResearch》”。

2.新授

时间：30分钟

活动：

学术阅读：

教师展示一篇学术文章，引导学生进行快速阅读，找出文章的主题和主要论点。

学生分组讨论，分享阅读心得，教师总结并点评。

教师讲解学术文章的结构和特点，如引言、方法、结果和讨论等。

学生练习阅读类似的学术文章，教师个别指导。

学术写作：

教师展示一篇学术写作的范例，分析其结构、语言和格式。

学生分组讨论，分析范例的优点和不足。

教师讲解学术写作的规范和技巧，如如何提出论点、如何引用文献等。

学生练习撰写学术摘要和引言，教师个别指导。

学术讨论：

教师提出一个与学术研究相关的话题，引导学生进行小组讨论。

学生分组讨论，分享自己的观点和论据。

教师组织全班讨论，总结学生的观点，并点评。

学生练习进行学术讨论，教师个别指导。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。

练习形式包括：

阅读理解练习：阅读一段学术文章，回答相关问题。

学术写作练习：撰写一段学术摘要或引言。

学术讨论练习：就一个话题进行小组讨论。

教师巡视课堂，个别指导，帮助学生解决问题。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生分享自己的学习心得，教师点评。

教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

5.作业

时间：课后

活动：

学生完成课后作业，包括：

阅读一篇学术文章，并撰写读书笔记。

撰写一篇学术摘要或引言。

参与学术讨论，并撰写讨论总结。

教师批改作业，并给予反馈。

6.教学反思

时间：