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小学语文《纸风铃》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《纸风铃》是一篇适合小学中年级学生的语文课文，它既符合《义务教育语文课程标准》的要求，又贴近学生的生活经验。本课内容位于单元中，旨在培养学生的阅读理解能力、审美情趣和动手实践能力。通过学习这篇课文，学生能够理解纸风铃的制作过程，感受手工制作的乐趣，同时体会作者对生活的热爱和对自然的观察。核心概念包括对自然物的观察、手工制作技巧以及情感的表达。技能方面，学生需学会通过阅读理解课文内容，并能尝试动手制作简单的纸风铃。

2.学情分析

针对小学中年级学生的特点，他们对自然事物充满好奇，动手实践能力较强，但阅读理解能力和审美能力尚在发展中。学生已有的知识储备包括基本的自然常识和生活经验，但在细致观察和情感表达方面可能存在不足。在学习过程中，可能存在的易错点包括对课文内容的理解不够深入，对纸风铃制作步骤的混淆等。教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：

理解课文内容，感受纸风铃制作的乐趣。

学会观察自然，培养审美情趣。

提高动手实践能力，尝试制作纸风铃。

达标水平要求学生能够：

独立阅读课文，理解课文大意。

说出纸风铃的制作步骤。

制作出具有一定美观性的纸风铃。

二、教学目标

1.阅读理解与审美能力目标

学生能够独立阅读《纸风铃》课文，理解文章的基本内容，描述出纸风铃的制作过程。

学生能够分析并解释文章中的自然描写，说出作者对自然的观察和感受，提高对自然美的欣赏能力。

学生能够识别并评价文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强语言表达和审美鉴赏能力。

2.实践操作与创造力目标

学生能够在教师指导下，设计并制作一个简单的纸风铃，体现对文章内容的理解和创新。

学生能够运用不同的颜色和图案，美化自己的纸风铃，培养动手操作能力和创造力。

学生能够分享自己的制作过程和心得，通过交流提升团队合作和表达能力。

3.思维发展与情感态度目标

学生能够反思制作纸风铃的经历，表达对自然的热爱和对生活的感悟，培养积极的人生态度。

学生能够在小组活动中，学会倾听他人意见，尊重他人创意，提升合作能力和社交技巧。

学生能够通过实际操作，体会到动手实践带来的成就感和快乐，激发对学习活动的兴趣和积极性。

三、教学重难点

重点：学生能够理解《纸风铃》课文内容，掌握纸风铃的制作步骤，并能通过阅读理解体会作者的情感表达。

难点：学生能够深入分析课文中的自然描写，运用修辞手法，并通过动手制作纸风铃提升审美和创造力，这需要学生在已有知识的基础上进行抽象思维和创新实践。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含课文内容、制作步骤、自然描写分析的PPT课件；准备纸、剪刀、彩笔等制作纸风铃的教具；收集与课文相关的音频视频资料；设计任务单和评价表，以便学生进行实践活动和自我评估。同时，提前布置教室，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，为学生的互动和展示创造良好的学习环境。学生需预习课文，准备画笔等学习用具，以便积极参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示一幅自然风光的图片或播放一段自然声音的音频，引导学生进入课文学习的情境。

提问：“同学们，你们在日常生活中有没有观察到美丽的自然风景？你们喜欢做些什么来记录这些美丽的瞬间？”

学生分享自己的观察和记录方式，教师引导学生思考自然与艺术的关系。

2.新授

时间：20分钟

环节一：课文阅读与理解

教师引导学生阅读《纸风铃》课文，注意朗读的节奏和情感表达。

提问：“请同学们阅读课文，找出文中描述纸风铃制作过程的句子。”

学生找出相关句子，教师带领学生分析制作步骤。

教师提问：“为什么作者要选择纸风铃作为表达情感的方式？”

学生讨论，教师总结：纸风铃的制作过程象征着生活的美好，作者通过制作纸风铃表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。

环节二：自然描写分析

教师展示课文中的自然描写段落，引导学生分析其中的修辞手法和情感表达。

提问：“这段描写中使用了哪些修辞手法？它们分别有什么作用？”

学生举例说明，教师总结：比喻、拟人等修辞手法使自然描写更加生动形象，增强了文章的感染力。

环节三：纸风铃制作演示

教师现场演示纸风铃的制作过程，学生观察并记录关键步骤。

提问：“制作纸风铃需要哪些材料和工具？”

学生回答，教师总结：制作纸风铃需要彩纸、剪刀、细线等材料。

3.巩固

时间：15分钟

环节一：小组合作制作

学生分成小组，每组准备制作一个纸风铃。

教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

学生展示自己的作品，教师评价并给予建议。

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