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结构化视域下小学数学大单元教学设计

随着教育理念的不断更新，小学数学教学正在从单一的知识点教学向系统化、结构化的大单元教学转变。大单元教学设计主要是为了打破传统教学中知识点的孤立性，通过整合相关知识点，形成具有内在逻辑的知识体系，帮助学生从整体上理解和掌握数学知识。结构化视域为大单元教学提供了重要的理论支撑，主要强调知识的层次性和关联性，要求教师在教学设计中注重知识间的逻辑关系，避免碎片化教学。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生数学素养和思维能力的提升，教师要及时转变教学观念，站在结构化视角下，通过情境化、问题化等教学方式，引导学生在真实的情境中理解和应用数学知识，促进学生全面发展。

一、概念解读

（一）结构化

结构化是指将事物按照一定的规则、秩序或模式进行组织、构建，形成一个具有内在逻辑关系的整体的过程。在小学数学教学中，从知识层面来看，数学知识本身具有较强的逻辑性和系统性，结构化就是将概念、定理、公式等分散的数学知识点，依据其内在联系进行梳理整合。例如，在数与代数领域，整数、小数、分数的运算知识之间存在着递进和关联的结构关系。从教学层面而言，结构化的教学能够引导学生从整体上把握知识体系，而不是孤立地学习各个知识点，有助于学生理解知识的来龙去脉，建立起知识网络，提高知识的迁移能力，从而更好地运用数学知识解决各种复杂的问题。

（二）大单元教学

大单元教学是一种以单元为基本教学单位，整合教学资源，构建教学内容的教学理念与方式。在小学数学中应用大单元教学，能够打破传统单课教学的局限，将一个单元内相关的知识点和技能点等进行有机融合，形成一个完整的知识体系。大单元教学强调综合性目标的达成，不仅关注知识技能的传授，还注重学生思维能力、解决问题能力以及学科核心素养的培养。同时，大单元教学以大概念或大主题为统领，使教学具有连贯性和系统性，引导学生在更宏观的视角下理解和运用知识，拓展学习的深度和广度，从而促进学生全面发展。

二、结构化视域下小学数学大单元教学的意义

（一）构建系统化的知识结构

在小学数学教学中，传统单课教学中的知识点呈现碎片化状态。而结构化视域下的大单元教学能够有效地将分散的知识进行整合，同时将这些看似零散的知识依据其内在逻辑关系进行梳理，从其规则的相通性，到知识之间的关联，将它们构建成一个完整的知识体系。这样一来，学生不再孤立地记忆每个单独的知识点，而是能够从整体上把握知识的本质，清晰地理解不同知识之间的联系与区别，这有助于知识的长期储存和灵活提取。当学生建立起完整的知识体系后，他们在面对新的数学问题或进入更高层次的数学学习时，能够更好地运用已有的知识结构进行类比和推理。例如，在学习了整数乘法分配律后，由于构建起数的运算的系统知识结构，学生会更容易理解小数、分数乘法分配律的原理，实现知识从整数到小数、分数的迁移。同时，这种系统化的知识结构有助于学生对数学知识形成更深入的理解，他们不再局限于表面的计算方法，而是深入运算背后的原理和逻辑关系层面，提高数学思维能力和解决复杂数学问题的能力。

（二）促进综合性思维的发展

大单元教学强调将知识点整合为更大的主题或单元，打破传统教学中知识点零散、割裂的局限，使学生在学习过程中建立知识之间的联系，在更广阔的视野中理解和应用所学知识。例如，将几何、代数和统计等不同领域的知识结合在一个大单元中，学生不仅能够掌握各自领域的基本概念，还能通过跨领域的练习和项目培养解决复杂问题的能力。这种综合性思维的发展对于学生今后的学习和生活都具有重要意义，因为现实世界中的问题往往不是单一学科所能解决的。

在解决大单元中的问题时，学生需要进行深度思考，分析问题的不同方面，并提出解决方案。教师引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出假设、进行验证，提升自主学习能力和创新思维，从而更好地理解数学知识的实际应用，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）促进整体性知识的运用

结构化视域主要重视知识的系统性与整合性，通过将数学知识点以大单元的形式进行组织，有助于学生构建更为坚实和连贯的数学知识体系。在小学阶段，学生的认知发展仍然处于初级阶段，而大单元教学可以有效地整合分散的知识点，使学生在更完善的框架下理解和应用数学概念。例如，在“分数的初步认识”中，教师可以整合与分数相关的基础知识、运算规则、实际应用等内容，形成一个理论与实践、具体与抽象相结合的综合教学模块，以帮助学生理解分数的概念，锻炼学生在实际生活中运用分数解决问题的能力。在这一模式下，学生能够进行深入探索与实践，在真实的情景中运用数学思维，从而增强学习的主动性和创造性。

三、结构化视域下小学数学大单元教学要点

（一）指向学生核心素养的培养

在结构化视域下的小学数学大单元教学中，教师需要通过精心设计的教学单元来培养学生的核心素养，提升学生的数