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以信息技术助力初中物理可视化教学

当前，新课程改革正在如火如荼地进行。如何提升学生的核心素养，成为学术界关注和讨论的焦点。物理作为初中阶段的重要学科，在培养学生综合素养以及促进学生全面发展中发挥着重要作用。许多学生在面对抽象的物理知识时容易陷入理解困境，从而丧失物理学习的兴趣，而可视化教学模式的出现为初中物理教学提质增效以及激发学生物理学习兴趣创造了良好条件。其中，信息技术是开展物理可视化教学的底层技术，如何在初中物理可视化教学中合理运用信息技术是本文研究的重点。

一、可视化教学的内涵

可视化理念源自16世纪的计算机领域。国外学者将可视化定义为利用视觉表征传播知识，强调利用视觉表征方法在不同个体之间传递信息。可视化教学即利用现代化教学工具或创设可视化教学情境，将原本抽象的知识以形象的视觉表征方式呈现出来的教学活动。可视化教学能够在视觉层面上为学生带来直观感受，常用的教学手段有概念图、思维导图、flash动画、实验操作等。可视化教学具有直观呈现抽象知识以及将抽象知识具象化的作用，不仅能够提升教学的趣味性，而且能够在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更深刻地理解知识的含义。

二、可视化教学在初中物理教学中的应用价值

（一）降低知识理解难度

初中生接触物理学习的时间尚短，在面对抽象性较大的物理知识时，容易陷入理解难的困境。思维可视化教学能够将抽象的知识转化为形象的知识点，通过将复杂知识点进行简单整理，为学生快速理解和记忆知识创造良好条件，有助于提高学生的物理知识记忆水平，帮助学生形成更完整的知识体系。例如，在讲解物理规律时，教师可以利用物理图像直观反映物理规律，为学生提供较大的想象空间，在可视化工具的帮助下促进学生自主探究。在物理教学中，教师还可以借助思维可视化手段，整合海量的教学资源，帮助学生更好地突破教学重难点，充分建立物理知识与可视化工具之间的联系，从而降低学生理解物理知识的难度。

（二）培养学生思维能力

学生的思维能力是学好和用好物理知识的关键，只有具备较强的思维能力，学生在物理学习中才能获得更好的发展。在可视化教学中，教师可以运用可视化工具引导学生将新旧知识联系起来，并建构物理知识与现实生活的联系，引导学生更深入地探究问题。这有助于提高学生的思维灵活性，培养学生的逻辑性思维和创造性思维，拓展学生思维的深度和广度，从而促进学生综合发展。

（三）帮助学生解决问题

在初中物理教学中，教师要想培养学生解决问题的能力，不仅要重视讲解物理理论知识，还要通过大量训练帮助学生掌握相应的解题方法，提高学生的思考能力，只有这样，才能为学生解决问题奠定坚实的基础。可视化教学有助于学生更快、更准确地找到问题的突破口，引导学生深入思考，全面总结问题的特征，快速找到问题的正确答案，并帮助学生举一反三，提高学生理解物理知识和运用物理知识解决难题的能力。

三、以信息技术助力初中物理可视化教学的原则

（一）系统性原则

在组织开展初中物理可视化教学时，要想充分发挥信息技术促进学生学习的作用，教师需要从系统的角度考虑问题，充分考虑物理知识的特点以及不同知识点之间的关系，根据物理知识和学生的认知特点来开展物理可视化教学。此外，教师可以根据物理知识间的逻辑关系合理规划可视化教学过程，按照系统性原则整理每节课的物理知识点，运用可视化技术帮助学生准确识别各类物理知识的异同点，掌握系统化的物理知识，从而促进学生知识结构的整合与更新。

（二）主体性原则

初中物理可视化教学的根本目的是“立德树人”，促进学生全面发展。在初中物理教学中，教师在采用可视化教学手段时，要考虑通过恰当的手段来激发学生的学习热情，激活学生的思维，引导学生建构思维路径、归纳总结、整合体系，通过情境创设、设置问题、开展活动、迁移表达等方式来促进学生物理高阶思维能力的发展，从而不断提高学生的认知水平。在整个物理可视化教学中，教师要始终将学生当作课堂教学的主体，指导学生运用可视化的方法进行思考和探索，与学生在思维上进行交流。此外，在物理可视化教学中，教师还可以利用可视化的工具帮助学生自发地建立新旧知识间的联系，在师生互动的基础上，通过可视化的手段制造认知冲突，从而培养学生独立思考的能力和自主探究能力，建立以学生为中心的课堂教学模式，促进初中物理高效课堂的建构。

（三）交互性原则

物理可视化教学的主要作用之一是让隐性的思维可见。信息技术能够通过更实用、更灵活的方式表征知识，为师生在课堂上的交流创造更好的条件。因此，在初中物理可视化教学中，教师可以将教学重点集中在重要信息的呈现上，采用可视化手段呈现物理关键内容，主动适应学生的思维特征，引导学生高效地组织和处理物理知识。此外，为了促进不同信息间的实时互动，教师在物理可视化教学中还要关注学生在交流后的反映，分析可视化教学的开展效果，通过观察学生的学习表现来了解他们的学