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初中化学家庭小实验对学生实验素养的培养

在新课标的引领下，初中化学核心素养中的实验素养不仅要求学生掌握基础的实验技能，还考查学生的科学思维、问题解决能力和创新意识。为此，在化学教学中，实验教学是不可或缺的。学生要亲身体验科学原理的探究过程，形成对化学知识的直观理解，进而激发探究兴趣，培养科学精神。但是在现阶段，许多学校的实验设备和实验室条件有限，学生参与实验的机会有限；由于课程设置的限制，化学教学往往过于重视理论知识的讲解，而忽视了实践能力的培养，导致学生对实验的探究欲望不高；实验设计单一化和模式化，使得学生在学习过程中缺乏创新和主动思考的机会。笔者依据多年初中化学教学经验，认为家庭小实验作为一种灵活有效的学习方式，能够很好地将生活情境与课程知识结合起来，引导学生在生活化的氛围中，利用身边的材料进行科学探究，不仅降低了化学实验的门槛，也很好地提高了学生学习的自主性。为此，本文对初中化学家庭小实验培养学生实验素养的有效途径展开论述。

一、家庭小实验对培养学生实验素养的意义

(一)培养学生的实验兴趣

在以往的化学教学中，由于受到课时的限制，学生参与实验的时间一再被压缩，实验体验不足，导致学生对实验探究的兴趣不高。与传统的实验室中的实验相比，家庭小实验往往使用生活中易得的材料和简单的操作，如用简单的杯子、碟子等代替实验工具；用生活用品代替实验材料等，引导学生观察实验现象、学习化学知识，从而营造轻松愉快的实验氛围，同时构建生活与化学知识之间的联系，激发学生的学习主动性，培养学生的实验兴趣。此外，家庭小实验没有时间和空间的限制，学生能够进行多次尝试，并不断地发现新问题、寻求新方法，从而更加主动地去探索，对化学实验保持浓厚的学习兴趣。

(二)提高实验动手能力

动手操作能力是顺利完成实验的保障。但是由于缺乏足够的实验训练，很多学生的动手能力不足，容易损坏实验器材、浪费实验材料，导致实验成本增加且降低了实验效果。与传统的课堂实验相比，家庭小实验所用的工具和材料取材于生活，大幅降低了实验成本，学生可以在课堂或者家庭环境中反复实验，强化操作技能，如量取液体、混合反应物、观察现象等。同时，家庭小实验允许学生在不受太多限制的情况下，自由地进行实验设计和修改，有助于培养学生的创造能力和创新精神。在这一过程中，学生能够认识更多的生活材料，掌握更多生活用品的功能及特征，从而在实验中的操作更加熟练、实验效率更高。

（三)锻炼科学探究能力

家庭小实验为学生学习提供了更加灵活的选择，有助于提升学生的科学探究能力。一方面，学生可以根据自己的兴趣设计实验，提出假设，并在实验过程中去验证这些假设。这一过程鼓励学生自主探索、主动质疑。另一方面，在实验操作中，学生会经历遇到问题、分析问题、解决问题的过程，将实验过程与课程知识联系起来，理清实验原理，从而很好地培养批判性思维和独立思考能力，逐渐提升解决问题的能力。此外，家庭小实验带来的失败与成功的经历，都能帮助学生积累经验，培养他们的科学精神和探索精神。

二、利用家庭小实验培养学生实验素养的有效措施

在初中化学教学中，家庭小实验的实施要求教师结合学生的生活经验，从课程知识出发，设置合理的实验目标和实验任务，引导学生在实践中加深对化学原理的理解。为此，教师可以展开如下尝试。

（一）情境设疑，激发学生学习动机

在化学家庭小实验教学中，情境创设的重点在于挖掘实验背景，激发学生对实验的兴趣和动机。为此，教师可以结合学生的生活经验创设情境，引导他们认识化学知识在生活场景中的应用，从而构建生活与课程之间的联系，并借助情境问题或者情境任务启发学生思考，以提高学生参与家庭小实验的兴趣，培养学生的实验素养。

例如，在“自制净水器”实验中，教师可以为学生播放一段野外求生的视频，创设以下情境：“当我们处于野外环境的时候，水源就是生命之源，一口水可能拯救一条生命。如果附近有一些淡水坑，大家知道怎样取到可食用的水吗？在紧急情况下，我们可以用衣服当滤网，用砂石制作一个简易的净水器，然后过滤掉水中的杂质，这样能取到一些可食用的淡水。今天，我们就一起来尝试制作一个简易的净水器。”创设情境后，教师可以引导学生思考净水器的原理，以及需要用到的材料，如纱布、活性炭、沙子等，并鼓励他们提出自己的见解，增强他们的实验参与感。通过这样的情境引导，学生经历沉淀、过滤、吸附等实验过程，激发了学习动机，为后续实验的实施做好了铺垫。

（二)群组讨论，引导学生设计方案

在家庭小实验的实施过程中，群组讨论是一种有效的学习方式，有助于培养学生的合作能力和沟通能力，同时促进学生相互启发、相互帮助，共同构建知识体系。为此，实验开始之前，教师可以引导学生围绕实验目标展开探究，设计合理的实验方案，并根据方案准备所需要的实验材料。

例如，在“自制净水器”的实验中，教师可以先引导学生回顾本单元