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新高考背景下高中数学复习教学优化路径

复习教学承担着学生复习的重要职责，对学生能否顺利通过高考的考查有着直接影响。在新高考背景下，教师需要紧扣新高考要求进行分析，做好复习教学规划，确保学生实现对所学知识的有效回顾，以及解题能力与综合素养的发展，进而取得更好的成绩。当前，复习教学的设计存在一些问题，这些问题使得复习教学的有效性受到一定程度的影响，不利于学生复习。为了构建更加高效的复习教学体系，教师需要紧扣现有问题进行研究，从学生发展出发，选择合理的切入点做出教学调整，进而做好教学的设计与规划。本文将联系复习教学的实际情况，分析复习教学中存在的问题，并从多个方面解读新高考背景下复习教学的优化策略。

一、复习教学中现存的问题

（一）概念复习重视程度不足

概念复习是指面向数学概念回顾与巩固而开展的复习教学。当前，部分教师对概念复习缺乏重视，并不会围绕概念复习做出要求，这使得学生对概念的掌握程度较低，影响了其复习的效果。同时，由于新高考强调概念的考查，而学生的概念掌握情况难以达到高考考查的要求，导致其难以取得较好的成绩。

(二)互联网的应用不足

互联网是一个庞大的资源数据库，其可以为教师的教学提供有力支撑。现阶段，部分教师对互联网的开发利用不到位，进行复习教学时很少引入互联网资源，也较少使用数字化工具，复习教学设计没有做到与时俱进，这使得教学效益受到了一定的影响，不符合教学最优化的原则和理念。

(三)解题训练设计不合理

解题训练是高考复习的重要构成模块，合理的解题训练设计有助于学生掌握解答高考习题的方法。当前，虽然新课程改革在稳步推进，但是仍然有部分教师在复习教学中采用题海战术，选择通过大量的习题让学生获得“题感”。这一做法虽然能够在一定程度上提高学生的解题能力，但也为学生带来了沉重的学习负担，训练效率较低。

（四)复习评价设计不当

评价是教学的重要构成部分，合理的评价规划是教师做好教学设计的重要支撑。当前，部分教师忽视了复习评价的作用，设计的复习评价不够合理，这影响了复习教学的有效性。学生在复习过程中遇到的问题难以被及时发现，影响了复习效益

二、新高考背景下复习教学的优化策略

(一)重视基础复习，强调概念巩固

在高考复习中，基础复习是教师需要关注的一个要点，借助基础复习，教师可以引领学生对所学的数学概念知识进行一一梳理，以此实现查漏补缺。针对现阶段存在的忽视概念复习的问题，教师需要针对性地做出调整，凸显概念复习的设计，并联系实际向学生提出针对性的复习要求。一般而言，一轮复习是集中进行概念复习的主要节点，教师需要根据复习计划，做好概念复习的组织与设计，并利用复习案引领学生进行梳理。在周期性的复习结束后，教师需要予以检查评定，检测学生的完成情况，并联系实际提出调整建议。

例如，在进行“指数函数与对数函数”这一章节的复习时，教师可以围绕本章内容进行分析，从概念人手生成复习要求，引导学生进行概念回顾。为了帮助学生快速回顾相关概念，教师可以围绕本章的几个函数概念设计复习方案。在复习方案中，教师可以设置基础回顾、能力发展、提升训练三个模块。对于基础回顾模块的设计，教师可以增添概念默写、概念判断等基础习题，让学生根据教材完成相应的习题，实现有效回顾，达成概念的复述与熟悉；对于能力发展模块，教师可以增添面向概念诠释的实际数学题，让学生通过函数图像的解析来回顾相关的函数知识，留下深刻的印象；对于提升训练模块，教师可以结合函数知识的特征，设计拓展思考习题，引导学生联系概念进行分析与回顾。如此一来，借助概念复习的设计，教师能够构建出高效的基础复习模块，推动学生有效复习。

（二)渗透线上资源，丰富复习渠道

当前，互联网资源的开发运用是教学优化改革的重要方向，借助互联网资源的开发，教师可以获取丰富的教学素材，并将其融入复习教学，以达成更高的教学效益。在实际中，为了优化高中数学复习教学，教师需要进行深入研究，从资源的开发和工具功能的运用两个方面进行分析。在资源的开发上，教师可以联系当前的复习教学规划形成关键词，用关键词访问搜索引擎，获取复习素材。在工具功能的运用上，教师则可以从多媒体、微课的功能入手进行拓展，用素材展示引领学生进行思维拓展，帮助其实现有效复习。在完成相关资源工具的开发后，教师就可以将线上资源作为独立复习的材料包，发送给学生，引导学生进行自主复习，这可以帮助学生丰富复习的渠道。

例如，在进行“三角函数”的复习教学时，教师就可以从线上资源的渗透入手，预先搜集教学所需资源，并对教学所用的工具进行开发研究，做好复习教学的设计。在资源的开发方面，教师可以利用课前时间，将“三角函数”“三角函数教学设计”“三角函数与现实生活”“三角函数复习”等关键词键人互联网搜索引擎，搜集相应的材料。完成材料搜集后，教师还需要对获取的复习材料进行鉴定，将清晰度、代表性、综合价