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突破概念难点：高中物理概念教学方法

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订版）》明确指出，物理学科旨在培养具备科学精神和创新意识的未来公民。新课标强调，学生通过物理学习，能够提出问题并展开研究，理解并应用物理原理，建立物理学视角来认识世界，培养科学思维和创新意识。因此，教师应着眼新课标要求，从创新教学理念入手，在教学全流程系统探索优化物理概念教学的有效策略，力求突破物理概念教学难点，着力提升学生的物理学科核心素养。

一、高中物理概念教学的难点

(一)物理概念抽象，学生理解难度大

物理学是一门高度抽象的学科，其概念大多来源于科学家对客观世界的理性思考，具有很强的理论性和逻辑性。例如，费米子、玻色子等粒子概念，场、势等状态描述，熵、焓等热学函数，都需要较强的抽象思维。而高中生的抽象逻辑思维尚在发展中，理解这些概念存在一定的困难。

（二)物理概念交叉关联多，学生融会贯通难

物理概念错综复杂，相互交叉影响，很多概念需要在前期概念的基础上建立新的联系，但学生掌握的知识往往呈碎片化，前后贯通不畅。比如，电场强度概念的理解需要建立在库仑定律基础之上，理解安培力概念需要联系洛伦兹力等。学生若缺乏概念间的联结，容易导致隔离记忆，不利于融会贯通。

（三)物理概念联系实际不足，学生兴趣缺乏

部分教师在物理概念教学中过于注重概念本身的讲解，较少联系实际生活，导致学生感到枯燥乏味，学习兴趣不高。尤其对一些现代物理概念，如量子态、自旋、简并态等，由于学生缺乏感性认识，学习积极性不高，掌握难度较大。

（四)部分教师重讲授灌输，忽视学生主动构建

面对高考压力，部分教师采用满堂灌式的讲授方法，力求短时高效，却忽视了学生的概念建构规律。这种“一言堂”式的教学限制了学生独立思考和动手探究的空间，不利于其主动加工和内化概念，容易产生“学了就忘”的后果。

二、高中物理概念教学的方法

（一)备课：夯实教学基础的“十环法

备课是教学的起点，是教师全面了解教材和学生学情，制定教学方案的重要环节。然而，部分教师备课流于形式，缺乏针对性，未能为高效教学奠定基础。为此，笔者提出“十环备课法”，从研读课标到反思总结十个环节入手，为有效教学提供有力抓手。

1.研读课标，把握导向：高考对教学具有指挥棒的作用。备课首先要认真研读教材和新课标，明确课程目标和考试要求，把握教学导向，这是备课的逻辑起点。

2.调查学情，因材施教：授课对象是学生，教学必须立足学情。教师可以通过问卷、访谈、测评等方式全面调查学生知识基础、认知特点、学习需求等，以便因材施教。

3.比较教材，博采众长：比较不同版本教材的编排特点、重难点等，取长补短，优化教学内容，是备课的重要任务。

4.研究考题，了解方向：对近年高考题进行系统研究，了解命题方向和考查重点，进而优化教学内容，科学设计考题，对提高教学的针对性大有裨益。

5.细化目标，明确导向：在研读课标、调查学情、比较教材、研究考题的基础上，细化教学目标，明确学习目标，为教学实施提供明确导向。

6.设计评价，助力达标：依据教学目标和学习目标，设计发展性、多元化的评价方案，助力学生达成目标。

7.选择方法，优化过程：根据教学内容和目标要求，遴选恰当的教学方法，优化教学过程，为实现预期目标创设良好条件。

8.策划环节，精细组织：围绕教学目标，对教学环节进行细致策划，包括导人新课、知识讲解、巩固练习、课堂小结等，力求环环相扣、精细有序。

9.课堂实施，目标达成：根据备课方案，组织课堂教学，引导学生积极参与，实现知识传授、能力培养、素质提升的有机统一，从而达成预设教学目标

10.反思总结，改进提高：及时对课堂教学进行全面反思总结，查漏补缺，持续改进教学，不断提高备课和教学水平。

例如，“万有引力定律”是高中物理的一个重要概念，对学生理解天体运动、认识宇宙十分关键。在备课时，教师可以从以下几个方面开展：第一，通过播放万有引力现象的视频、动画等，引导学生思考方有引力与哪些因素有关，鼓励学生大胆猜想、自主设计探究方案，通过动手实验、小组讨论等方式验证猜想，归纳总结出万有引力定律的内涵，并用自己的语言科学表述。第二，引导学生回顾“力”的概念，理清“万有引力”与之前学习的“重力”概念的联系与区别。通过类比推理、分组讨论，引导学生探究万有引力的大小与哪些因素有关，推导出万有引力公式，并熟练地进行天体间万有引力的计算。第三，讲解牛顿发现万有引力定律的科学故事，引导学生体会科学发现的艰辛历程，感悟科学家的创新精神与求知态度。通过情景再现、角色扮演等，使学生身临其境地体验科学探究的过程，提升科学探究能力。第四，通过讲述万有引力定律在天体运动、人造卫星发射等方面的应用，拓宽学生视野，帮助学生建立物理学习与生活、科技的联系，激发学习兴趣。通过小组合作完成应用探究任务，提升学生的团队协