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小学数学跨学科融合的教学实践

随着新课改和新课标的深入落实，越来越多的教师在实际教学过程中对素质教育表现出更加重视的教学态度，积极更新教学观念和教学方式，旨在通过创新课堂教学模式来有效提升学科课堂教学的鲜活度。在小学数学教学中，教师积极探索新的教学方式，如采取跨学科融合教学模式，设计更加丰富多样的教学内容和教学活动，让学生从多元化的教学资源中进一步掌握数学知识与技能。在小学数学课堂教学中融合跨学科教学，可以有效活跃数学课堂学习氛围，为学生营造更加生动活泼的学习情境，从而调动学生数学学习的主动性，推动小学数学课堂进一步改革与发展，同时促进学生综合素质全面提升。

一、跨学科融合概述

（一）跨学科教学的概念

跨学科教学主要是指学科教师在课堂教学过程中融合教学内容与其他学科知识，为学生提供具有多学科知识、技能和方法统一性的综合学习内容与学习活动。各学科教师在教育教学活动中融合跨学科教育资源的过程，就是有机整合不同学科内容，加强不同学科知识之间关联性的过程。

（二）跨学科教学的特征

在实际教学过程中，教师应用跨学科融合教学具有多元特征：一是多学科融合，在跨学科教学过程中，教师需要综合分析不同学科之间的联系，从中挖掘不同知识之间的紧密相关性，并以此作为教学内容在课堂教学中进行渗透。对于小学阶段的数学课堂教学而言，教师通过整合数学与其他不同学科的知识，能够为学生综合发展提供强大的助推力。二是以兴趣为导向。教师为学生提供丰富多元的学习内容，能够激发学生对数学学科浓厚的学习兴趣，引导他们在更加具有趣味性和综合性的课堂学习中深入感受数学知识中蕴含的原理及内涵，因此，小学数学教师在实施跨学科教学的过程中务必坚持兴趣导向设计原则。三是坚持以学生为主。在小学数学跨学科教学过程中，教师务必突出学生的主体地位，确保学生在进行数学学习活动的过程中始终具有主体性，以此来充分满足他们的实际学习需求。

二、小学数学跨学科融合教学的意义

（一）提高学生理解能力

在小学数学教学中进行跨学科融合教学活动，有利于提高学生对数学知识的理解能力。在跨学科学习过程中，教师可以将其他学科的知识、技能和方法等内容作为辅助教学资料，与数学学科知识进行结合，从而丰富学生在数学课堂上吸收数学知识的方式，让学生在掌握其他学科知识的基础上，更加全面地理解数学知识。通过跨学科融合教学，学生还可以在实际生活中应用数学知识恰当地解决现实生活问题。

（二）培养学生综合素质

在跨学科教学模式下，教师将数学知识与其他学科内容进行整合，有利于学生在综合性的学习内容和学习活动中充分锻炼各方面的能力。在这一过程中，学生既能够掌握数学知识与技能，还能够深入领悟其他学科的知识内涵，同时让学生在不同学科中进一步探索各学科内容之间的联系，这有利于帮助他们构建知识体系，对他们今后的学习具有积极的促进作用。

（三）调动学生学习的积极性

在小学数学课堂教学中，通过融合跨学科教育内容，教师可以为学生营造更加愉悦、轻松的课堂学习环境，因此，跨学科融合教学模式与小学生的学习特征十分符合，有利于提高学生的数学学习效率。同时，生动活泼的课堂学习氛围能够调动学生解决数学问题的积极性，促使学生在解决数学问题的过程中树立学习的自信心，对其今后的学习和成长具有十分重要的意义。

三、小学数学跨学科融合教学的实践策略

（一）融合语文学科

综合分析小学数学教材可以发现，教材上编排的数学知识不仅包括数字和符号等可以直观体现数学元素的内容，还涉及许多以文字形式呈现的数学知识点。为了确保学生全面地掌握多种呈现形式的数学内容，教师可以针对这类文字性的数学知识点融合语文学科展开教学活动。尤其对于小学二年级的学生而言，由于年龄较小，他们对文字的识别能力普遍较弱，通常无法从中提取和判断文字中隐含的信息。而教师若在数学课堂上融合语文学科知识，可以引导学生进一步理解数学教材的文本内容。

以青岛版小学数学二年级下册《数据的收集与整理（一）》为例，经过分析发现，本单元的教学目标是要求学生掌握有关数据的收集、整理、分析和总结等知识与技能，同时在实践活动中锻炼数学能力，深入理解数据收集与整理的意义。在课堂教学中，基于本单元的教学目标，教师可以设置包含“数据”的语文文本情境，引导学生通过解决语文文本中的问题来掌握“数据收集与整理”这一数学知识。例如，教师可以设置以下语文文本情境：学校运动会于上周圆满结束，二（1）班针对本班在运动会中的获奖情况展开讨论，体育委员小明记录了具体获奖情况：男子60m跑第一名一一王强，男子100m跑第二名张和，女子60m跑第二名一一张娜，女子跳远第一名一—孙苗，女子跳绳第三名一李芳，男子跳高第三名一杨亮。然后，教师可以组织班级学生针对上述文本情境进行阅读，并在阅读的过程中思考以下问题：二（1）班在运动会上获奖的总人数是多少？其中，第一名