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小学语文古诗词教学方法与创新

在基于核心素养教育理论的框架中，小学语文教师需要在授课过程中始终遵循核心素养教育指导原则，明确古诗词教学的目标，在帮助学生理解其内涵的同时，引领他们深度解读其中的哲理及崇高的品格，以此来培养学生的文化修养和人文主义精神，同时帮助他们塑造正确的世界观、人生观、价值观，助力他们在各个方面均衡发展。本文从小学语文古诗词教学现状出发，结合核心素养教育环境下小学语文古诗词教学的关键作用进行了全方位研究，并提出了一系列的教学方法。

一、小学语文古诗词教学现状

(一)教学方法传统且单一

在传统教育方式中，教师通常会先抛出一些问题，如诗歌创作的历史环境、主题意义及诗人的心境等，然后引导学生去诵读这些作品，让他们通过这个过程来领悟其内涵。然而，这种做法常常使学生无法深入地体验诗歌的内容，他们只关心如何迅速解答问题，即使重复朗诵也仅能记住大意，难以真正理解其深层含义。这样一来，学生对古典文学与汉语学习的热情就会减弱，良好的学习态度自然难以形成。

（二学生缺乏对阅读内容的深入思考

受传统应试教育观念的影响，教师往往专注于讲授关键主题，而忽视了与考试直接相关性不大的内容，这导致学生的理解范围受限，难以构建一个全面的知识体系。学生如果不能深人解读文章，将难以进行自我探索，掌握语言学科的能力也会受到限制，这进一步阻碍了他们学习潜力和思维技巧的发展。若这种状况持续下去，不仅会使学生对古诗词学习失去兴趣，还会削弱课程的教育效果。

(三)教师对古诗词教学不够重视

在教育过程中，教师充分认识到小学生正处于成长阶段，他们的认知能力和学习技巧尚未成熟。因此，教师往往侧重于基本概念的教学，却可能忽视了课程内容的全面性。特别是在古诗词教学方面，为了便于学生理解，教师倾向于直接解释诗句的含义，这种做法虽然能让学生理解诗歌的内容，却难以让他们深刻领会诗歌的深层含义，这实际上是一种不恰当的教学方式。例如，在讲授《山行》这首诗时，教师通常会直接解释其意境和寓意，尽管学生能够理解其中所蕴含的信息，但这种教学方法并未能激发他们对古诗词的兴趣，因为它没有引导学生深入探索诗歌的精髓，从而导致学生对古诗词的热情逐渐消退。

二、核心素养背景下小学语文古诗词教学的重要价值

(一)传承和弘扬中华优秀传统文化

对于小学语文教学而言，古诗词教学扮演着至关重要的角色，它不仅是传播和弘扬中华优秀传统文化的有效途径之一，而且为学生提供了一个深入了解中华民族精神的宝贵机会。古诗词蕴含着深厚的历史文化底蕴和先辈们的智慧与生活经验，能够引导学生在无形中吸收人类文明的精髓和价值观念。以唐朝诗人李绅的《悯农》为例，其中的名句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”生动描绘了农民辛勤劳动以获取食物的艰辛，并强调了对农民辛勤付出的尊重和对他们所创造食物的感激之情。这短短的诗句不仅是文字的表达，更是一种感情的传递，也是向人们传授基本社会伦理观念的方式。通过学习这样的典范作品，学生不仅能够领略汉语的美妙与力量，还能通过象征性的物体或情感体验领悟其深层含义，并将其转化为个人的行为准则，在日常生活中积极践行这些传统美德。因此，教学的重点应放在如何教授这些经典的古代文学作品上，而不仅仅是局限于对语法或词汇等基础知识的探讨上，这样才能更有效地让后代继承悠久而灿烂的中国文化与民族特色。

（二)促进小学生身心健康发展

小学阶段是孩子发展的关键窗口期，儿童在此阶段常怀有探索知识的渴望，对陌生事物充满探索欲望，因心智成长仍处发展阶段，自律意识淡薄，消极认知与不良文化对其具有明显的侵蚀性。为了应对这一挑战，教师需要深入学生的心理层面，加强指导工作。通过解读古诗词，教师可以有效实现这一目标。古诗词中蕴含着许多卓越的价值观，如诚实守信、热爱祖国、国民尊严等，这些都能为学生提供精神上的激励，帮助他们树立正确的价值观。这不仅有利于他们身体的健康成长，而且对于全面提升个人素养具有深远意义。此外，古诗词中描述的英雄事迹和人性光辉能够激发学生的国家荣誉感和强烈的国家认同，从而培养他们成为有责任感的公民。

(三)提高学生的审美素养

古诗词以其简洁的措辞、优雅的韵律和深邃的寓意，彰显了其独特的美学价值。一些作品描绘了山水之美，以细致的笔触展现了自然界的壮丽景象。而另一些作品则传递了诗人的情感，运用饱含激情的文字叙述了生活的悲欢离合。在古诗词教学过程中，学生能够通过朗诵、理解与解析的方式体验语言的魅力、音乐的美感以及意境的深度。在这一核心素养的指导下，小学古文诗歌教育特别强调培养学生的审美品质和评价能力。如此不仅让学生理解先人对自然、社会和生活状态的深刻洞见及表现方式，也能协助他们在平凡日子里识别美好、欣赏美好最终创造美好，推动培养昂扬向上的生命态度与审美理解力，深化审美鉴赏水平，古诗词的音韵结构和形象塑造功能对培育学生想象力具有积极作用，