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利用知识图谱提高初中数学教学水平

随着《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》的发布，积极探索教育领域的人工智能应用成为当下重要的教研方向，并有望成为未来教育应用的主流。在初中教学过程中引入知识图谱，教师能够以跨学科视角为学生提供结构化、智能化、个性化的学习途径，从而有效提高教学效率。

一、知识图谱简介

知识图谱是一种以图的形式表现客观世界中的实体及其之间关系的知识库。它通过对错综复杂的文档数据进行有效的加工、处理、整合，转化为简单、清晰的“实体-关系-实体”的三元组，从而实现知识的快速响应和推理。

知识图谱这一概念是由谷歌公司于2012年提出的，是人工智能领域的一个重要分支。谷歌借鉴智能化的图书情报和信息处理技术，将知识通过特征提取、模式识别、信息关联、信息处理与分析和可视化等手段呈现出来，并以此为基础构建下一代智能化搜索引擎。

随着信息技术的飞速发展，教育领域正处于技术变革的前夜，既面临着社会发展提出的严苛挑战，又拥有技术发展带来的无限可能。知识图谱本身是基于大数据技术的数据组织工具，可以理解成基于知识体系的图谱，是具有连续性、递进性的数学学科中的知识组织工具。知识图谱也是基于AI的数据分析与推理工具，自其诞生之日起就必然会成为具有逻辑性、抽象性的数学学科的智能化分析工具。

（一）知识图谱是知识组织工具

知识图谱通过揭示实体之间的关系，从“关系”的角度去分析问题。知识图谱可以自上向下建立，类似数学的体系分类，这种方式适合教师备课与学生复习两个场景；知识图谱也可以自下向上建立，这一过程恰恰对应学生不断积累知识、攀爬科技树的学习过程。

根据国家标准GB/T13745-2009，数学学科共有26个二级学科和148个三级学科，共同构成了数学知识体系的大纲。每个三级学科由众多知识点组成，各自都可以形成一个庞大的知识体系。

（二）知识图谱是智能化分析工具

知识图谱的作用并不仅仅是描述并表示知识的体系，其先进性表现在特征提取、模式识别、信息关联、信息处理与分析以及可视化等人工智能前沿技术的加持。

1.特征提取

特征提取是指从原始数据中提取有用的信息，以构建知识图谱的实体和关系，是知识图谱构建的关键步骤之一，它可以通过基于规则的方法、基于统计的方法、基于机器学习的方法实现。

2.模式识别

模式识别在知识图谱中的应用主要是通过识别数据中的模式或规律来构建和更新知识图谱，它可以通过机器学习算法来实现

3.信息关联

信息关联能够识别和表示实体之间的关系，它可以通过实体链接、关系抽取等方式来实现

4.信息处理与分析

信息处理与分析是指对知识图谱中的数据进行处理和分析，以提取有用的信息，是知识图谱应用的核心环节，它可以通过数据挖掘、机器学习、语义分析等技术来实现。

5.可视化

知识图谱的可视化是指将知识图谱中的实体和关系以图形的方式展示出来的过程，用以帮助人们更好地理解和操作知识图谱，用于知识图谱浏览、知识图谱编辑、知识图谱推理、知识图谱查询等。

二、知识图谱在初中数学教学中的作用

在初中数学教学中引入知识图谱能够为初中数学教学提供新思路、新方法，从而同时提升初中数学教学的效果。下文以北师大版八年级数学上册第五章“二元一次方程组”为例，讨论知识谱图在教与学各个环节的具体作用。

（一）知识图谱能够提高学生的学习效率

知识图谱的引入能够在课前、课中、课后三个环节提高学生的学习效率

1.课前环节

在这一环节，我们可以将数学知识图谱简单地理解为知识点自下向上构成的树形图，它可以展示知识与知识之间的关系，明确知识系统的构成框架、关联、层级、发展脉络等，从而帮助学生精准定位学习目标。

树形图通过节点和链接的形式清晰地展示出知识点之间的关联和层次结构，引导学生以问题为导向串联各个知识点，有助于提高学生的综合思维能力。在这一过程中，学生能够直观地看到本单元核心内容和需要掌握的知识点，从而更有目的性地进行自主学习。

教师可以在树形图中标识本单元的重难点，以提醒学生预习重点。学生也可以根据自身学业水平和理解能力，将预习中的疑难章节标识在树形图中。通过这种课前师生互动的方式，教师能够更细致地掌握课堂教学要点，同时为学生提供了更适合自身个性化学习的路径。

2.课中环节

经过课前环节的沟通，教师已经掌握了班级内各个学生对所学内容的掌握情况，了解了学生的薄弱环节；学生也能够明确本次学习的重点，即使面对大班授课，也能找出自己想听的内容重点接收、加深理解，这在一定程度上削弱了“教”与“学”之间的对立，缓和了师生矛盾，使学生成绩更优异。但是，仅仅如此是远远不够的，知识图谱还能够搭建知识体系之间的桥梁，使“知新”与“温故”一体成型。

仍然以北师大版八年级数学上册第五章“二元一次方程组”为例，教师要引导学生回顾二元一次方程的相关概念，对于基础较差的学生，可能还要回溯到“未知数