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小学道德与法治生活化教学情境创设路径

在小学道德与法治教学中创设生活化的教学情境，是全面落实立德树人根本任务的重要实践，也是教育适应时代需求、顺应学生成长规律的有力举措。小学阶段是学生品德形成与规则意识建立的关键时期，生活化情境作为连接理论与实践的桥梁，将抽象的道德理念与法律规范融入具体、生动的日常场景，能够有效激发学生的学习兴趣。

一、道德与法治教学开展生活化情境教学的合理性

（一）教材以及学科特征是开展生活化教学改革的前提条件

道德与法治作为一门核心素养导向的学科，其根本任务在于培养学生的道德品质与法治意识，使其具备参与社会生活的能力与责任担当。教材内容深植于社会现实，关注国家发展、社会运行与公民行为的方方面面，形成了教学活动生活化的天然土壤。学科自身则以培养价值认同、规则意识、社会责任感为目标，推动学生将抽象知识转化为实践能力。教材中基于家庭、社会、个人等概念的章节设计为学生提供了观察社会的窗口，并提供了解决实际问题的思路，学生通过学习教材内容，能够从日常生活中发现规则的意义与法律的价值，这为生活化情境教学奠定了现实基础。教学中引入生活化情境，使教材内容从书本走向实践，让学生在真实情境中感知道德的分量与法治的刚性。学科的逻辑起点在于社会需求，终点则指向个体成长，教学必须紧扣现实生活展开。学生通过在情境中扮演角色、参与实践与展开讨论，能够更深人体会规则的内在意义与道德的现实作用。同时，生活化情境教学的开展能够实现从理论到实践的衔接，让学生在真实情境中感悟规则与责任，并培养道德判断力和法治思维能力。

（二）培养学生的理解与实践能力是生活化教学改革的目的

生活化情境教学的最终价值在于助力学生形成内在认同，促使其从“他律”走向“自律”。道德与法治课程强调情感态度与价值观的培养，生活化情境教学通过真实的问题情境、互动的课堂活动与深刻的反思体验，引导学生从自身经历出发，理解道德行为的内在动机与法律规范的实际意义。例如，在课堂上，教师组织学生参与模拟法庭活动，感悟公平与正义的价值；通过社区服务项目，体验公民责任的内涵。这种基于实践的学习体验有效推动了学生由外在规则约束向内在自觉遵守的转变，为其成为有责任、有担当的公民奠定了基础，从根本上尊重学生的主体地位，激发他们主动探究的兴趣。通过教学活动的设计，学生在熟悉的生活情境中，能够从具体问题中找到规则与道德的起点，积累实践经验，并培养分析与解决复杂问题的能力。

二、小学道德与法治生活化教学情境的创设路径

（一）利用多媒体资源，创设生动情境

1.运用视频短片，引入真实案例

视频短片可以有效构建贴近学生生活的教学情境，增强课堂的趣味性和感染力。生活化的视频短片通常来源于日常生活、社会新闻、公益活动等，其特性在于情感真实、内容具体、画面生动、贴近实际。这类短片通过讲述具体的事件或展示生活中的常见场景，使学生更容易理解抽象的道德和法治概念，并引发情感共鸣和行为反思。在小学阶段使用真实案例的视频短片，有助于学生从感性认识人手，形成对道德和法治问题的理性思考，提高解决实际问题的能力。

以《正确认识广告》为例，在课堂导人阶段，教师播放公益广告“一双筷子”，展示多个温情场景，如爷爷用筷子喂孙子、妈妈教孩子用筷子、邻里分享年夜饭等。通过短片，学生感受到广告传承的文化价值，以及所体现的社会温情。短片播放结束后，教师提问：“你觉得这些广告传递了哪些信息？让我们学到了什么？”学生分组讨论并分享观感，有人会提到筷子象征中华文化，有人可能谈及家庭、邻里间的关爱。接着，进人“广告都可信吗”环节，教师展示对比案例，一个是“一双筷子”的公益广告，另一个是曾因虚假宣传被曝光的商业广告，通过细致的案例分析，引导学生认识广告的多样性。教师提问：“你们有没有遇到过广告与实际不符的情况？为什么会出现这样的广告？”学生结合自身经历或新闻事件展开讨论。教师总结道：“广告虽然具有宣传作用，但部分广告可能包含虚假信息或夸大成分，因此需要提高警惕。”

2.利用动画演示，呈现生活场景

动画短片通常贴近学生的日常生活，情节感人，人物形象鲜明，能够迅速拉近学生与教学内容的距离。小学阶段学生的思维以形象直观为主，对生动有趣的事物充满好奇。在道德与法治教学中，利用动画短片呈现生活场景，能够将抽象的道德观念和行为准则具象化，使教学内容更容易被学生理解和接受。

以《螺丝钉》这一动画为例，该动画讲述了在一所普通的人类公寓中，生活着的不仅有人类家庭，还有螺丝钉家族，他们可以变身为螺丝钉生活在家里最常见的电器中，以主人公小螺丝钉们乐于助人、积极向上的态度向观众传达正向价值观。在《节约能源》一集中，螺丝钉家族通过一系列趣味故事，展示了家庭生活中节约水电等能源的多种方法。教师可以从这些具体节能行为着手，引导学生观察动画角色的行为细节，思考这些行为对节约能源的作用，进