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核心素养下高中通用技术多元化项目教学

在高中教育体系中，通用技术课程是一门必修学科，其中包含的知识领域非常广泛，体现了实践应用的重要性。为了有效培养学生的综合素养，教师应转变传统的教学模式，探索更多元的教学方法。首先，利用媒体资源创设生动的教学情境，设计贴近学生实际的活动，来增强学生的参与感。其次，根据学生的学情来组织竞赛活动，以激发他们的竞争意识。再次，将教学内容与生活实践充分结合在一起，强化学生的实践操作能力。最后，组织学生参与参观调研活动，进一步拓宽他们的视野，加强他们对通用技术实际应用价值的认知。在这样的前提下，针对核心素养培养视角下的高中通用技术课程实施有效、多元的项目教学，能够确保教学效率的提升。

一、实施高中通用技术课程教学的重要意义

核心素养是个人素质的基础，对个体的成长和发展具有重要影响。它不仅是个体适应复杂多变环境、迎合社会进步需求的根本能力，更是引领个人走向成功的要素。经过进一步探究，核心素养实则是个人综合素养的体现，融合深厚的文化素养、坚定的科学精神、自主进步的能力和积极参与社区的态度。在自我进步方面，包括提升学习与工作效率，养成健康的生活方式；在社区参与方面，注重培养个体的社会责任感与开拓性思维。在经济社会飞速发展的今天，对人才的需求日趋多样化，正因如此，将培养学生的核心素养融人日常教学，成为当前教育创新的紧迫任务。

在高中通用技术课程教学过程中，教师应将核心素养的培养融入其中，塑造学生的专业能力，并从不同的角度出发实施教学。首先，重视对学生综合素质的培养，尤其是技术素养与实践能力的提升，并激发他们的创新潜能，进一步强化他们的创造力。通用技术课程的初衷就在于拓宽学生的认知范围，培养他们的创新精神，且课程内容要符合学生的生活实际，从而有效丰富学习内容，促进知识与技能的协同发展。其次，挖掘先进教育理念的内核，发现它与核心素养理念的相似之处，并将两者融合，提供相应的理论支持和实践方向。通用技术课程不仅能够帮助学生进一步掌握通用技术知识，还注重培养他们将理论知识转化为实践操作的能力，以及对知识的综合运用、创新思维、问题解决、批判性思维和技术文化理解等核心技能。

二、学科核心素养的实施意义

在高中阶段，通用技术课程教学的核心任务在于提升学生各方面的能力，不仅包括对课程知识的理解，还涵盖对实践技能的掌握。随着教育改革的逐步深化，通用技术教学也在逐渐优化与更新。新课改理念的推行让素质教育成为教学工作的重中之重。目前的课堂教学不再是单纯的知识传授，而是更注重学生学科思维能力的塑造，通过教师合理地设计教学活动，有针对性地落实核心素养的培养，从而进一步提高教学质量。

高中通用技术学科核心素养的有效实施有助于促进学生全面发展，特别是技术意识、工程思维、图样表达、物化能力等要素的培养，它们共同构成学生技术素养的坚实基础。通过增强技术意识，学生能够更深入地了解技术发展的动态与趋势，形成对技术价值的深刻理解。而对于工程思维的塑造，则能够让学生以全局的视角审视问题，运用系统的分析方法，提出有创意的解决方案。另外，对学生图样表达能力的培养，有助于他们将抽象的设计思想转化为直观的图形语言，从而提升他们沟通的准确性与效率。物化能力的强化则标志着学生将理论知识与实践操作充分结合，将创意转化为实实在在的产品或模型。这些核心素养的协同发展为学生今后的职业生涯提供了有力支持，更是他们成为具备卓越创新与实践能力的技术领军人才的关键。

三、高中通用技术课程教学面临的困境

（一）教学思想桎梏

传统的教学观念在新课程改革推进的道路上始终如同一座难以逾越的山峰。在考试为主导的教育背景下，要想触及教育改革的真谛，必须从教育思想的转变入手。通用技术这一学科在某些学校尚未得到应有的认同，他们对新学科的抵触情绪实则反映了其很难接纳教学体系的新变革。另外，一些教师在讲课过程中表现出对通用技术的轻视，这无形中会影响学生对该学科的看法。还有一些教师依然将教学重心放在传统学科上，忽略了学生全方位发展的需求。这种根深蒂固的思想观念既会制约通用技术学科的发展步伐，还会在宏观层面阻碍新兴理念的传播与创新精神的培养。对此，我们必须警醒，以积极的态度找到解决办法。

（二）学生参与局限

尽管部分高中已经建立了专门的实践教室，但是这些教室的开放时间受到严格管理，学生在课余时间很难获得使用的机会。这一现象背后的缘由值得进一步挖掘与探讨。实际上，我国通用技术教育的起步相对较晚，导致在政策明确导向以前，许多高中并没有将这门课程考虑在教学规划内。当前，即便教育部已经明确要求开设此课程，学校在资源分配上仍然显得捉襟见肘，很难达到理想的均衡状态。这样的历史积淀与政策变迁共同作用于现今的教学环境，制约了实践教室的开放程度与使用效率。

与此同时，通用技术课程在过去并没有受到关注，这让师生对它的了解有