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小学低段音乐课堂中培养学生恒拍感的有效途径

在达尔克罗兹教学法中，其理念“体感先于认知”为节奏的动态创造与情感表达奠定了坚实的生理与心理基础。小学生学习音乐，在节奏练习前培养恒拍是核心，恒拍的内化让学生形成“心理节拍器”，确保后续复杂节奏训练中能灵活应变而不失根基，使音乐表达自然流畅。结合小学生低年级的学龄特点，本文通过聆听、律动、诵读、器乐、实践活动等多元方式，有效培养学生的恒拍感。通过建立稳定的物理感知，引导学生将抽象节奏具象化为可体验的音乐，强化内在音乐稳定性，进而培养学生的乐感，让他们在轻松愉快的学习中激发兴趣，获得音乐感知能力和艺术审美能力，形成较好的音乐素养。

一、小学生学习音乐过程中建立恒拍感的重要性

小学低段学生音乐恒拍感的培养在音乐教学中占据重要地位。不管是从课程教学角度来说，还是从学生自身发展来讲，都是非常重要的。

（一）培养小学生的恒拍感是音乐教学的内在需求

音乐是由一系列具有一定节奏的韵律所表现出来的声音，对学生进行恒拍感的培养，有助于学生对音乐作品整体节奏感、韵律、速度等多项知识能力的掌握，这符合音乐教学本身的内在需求。在小学音乐学习过程中，教师要激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性。在低段小学音乐学习过程中，学生的学习方式以唱游为主，要求教师将教学重点放在如何通过多样、生动、有趣的活动体验让学生感知音乐要素，掌握基本的音乐技能。同时，在小学音乐教学中，学生若只是会演唱一首歌曲而没有掌握歌曲的节奏、体会到歌曲的内涵，那么则不能够很好地感受音乐这门艺术的真正魅力。因此，在小学音乐教学中，教师要注重引导学生掌握音乐学习的方式，以培养学生良好的音乐素养，实现音乐教学的价值。

(二)恒拍感的培养是促进学生全面发展的需求

小学生正处于身体和心理发展的关键时期，加强恒拍感的培养，有助于他们在听觉、身体、动作等多方面的全方位发展。音乐作为一门能够让学生全身心投入学习和感知的一个科目，恒拍感的培养有助于他们对音乐作品的魅力和内涵形成更加深入的理解，从而强化他们的音乐素养。在音乐教学过程中，教师采用多样化的教学方式，调动学生的学习自主性，提升学生的课堂参与度，这有助于学生提升自身的音乐理解能力和感知能力。同时，在音乐课堂中，教师可以为学生创建一个良好的学习氛围，引导学生感受节奏律动，体会音乐的内涵。小学生学习的科目较多，在音乐教学中对学生进行音乐节奏的训练，能够帮助学生调节身心，起到放松和愉悦身心的作用，有利于学生健康心理的形成。

二、小学低段音乐课堂培养学生恒拍感的实施策略

(一)聆听奠基，体验恒拍

在音乐学习过程中，聆听是最重要的环节之一。通过聆听，学生可以体会音乐的韵律，感受音乐的美好，进而不断完善自我。音乐作为一门优雅的听觉艺术，聆听不仅可以帮助学生更好地体会音乐的美妙，而且能够让学生在欣赏音乐作品的过程中体验到其中的节奏美感。在聆听中体验恒拍感这一教学方法的应用中，笔者以《粉刷匠》这首儿歌为例，设计了三个教学步骤。

在第一遍玲听中，教师利用希沃白板播放《粉刷匠》这首歌曲，让学生仔细聆听。考虑到一年级的学生对粉刷匠的认知较少，所以教师通过动作演示的方式，加深学生对歌曲内容的理解。首先，教师为学生演示粉刷墙壁的动作；其次，让学生在聆听和观察中熟悉这首歌曲的旋律，进而引导学生体验歌曲的恒拍感。

在第二遍聆听中，由于这首歌曲一共使用了do、re、mi、fa、sol五个音，并且以5353|531丨为稳定节奏，所以教师先利用音阶图，让学生跟着钢琴伴奏唱一遍这五个音。一年级的学生对于图的理解远远高于单纯的文字理解，所以采用音阶图配合教师讲解，能够达到更好的效果。在学生掌握这五个音的音高以后，教师选择最高音“5”和最低音“1”，并结合这两个音的柯尔文手势，通过形象生动的演示，让学生深人理解所学知识。学生伴着钢琴唱出这两个音，从而掌握了歌曲恒拍节奏的音高，强化了对歌曲恒拍感的认知。

在第三遍玲听中，教师再一次重复第二遍聆听教学的过程，以巩固学生的“5”和“1”音准，提高了学生对恒拍感的认识。

(二)具身律动，感受恒拍

小学一年级的学生活泼好动，身体灵巧，对新鲜事物很感兴趣，喜欢自主探究。如果能够将动作与音乐恒拍感进行有效融合，那么就能极大地提升恒拍感培养的效果。所以，教师应结合学生的这一特点，将这种教学方式运用到实际教学中。在这一方法的应用上，教师选取《时间像马车》这首歌曲，并设计了三个教学步骤，环环相扣。

首先，引导学生感知恒拍感的存在，了解本课的主要内容。教师先为学生演奏了这首歌曲的伴奏部分，然后通过钢琴演奏闹钟秒针走动的声音，让学生模仿动作进行配合。一年级的学生模仿能力极强，所以模仿的方式可以加深学生的理解。

XXXXXXXx(秒针走动的声音)

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

在模仿动作的过程中，学生通过体会闹钟的嘀嗒声，