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小学德育与心理健康教育融合实践

小学是学生成长的关键阶段，不仅身体发育迅速，心理也在持续发展。在这一时期，德育和心理健康教育显得尤为重要，是培养学生良好习惯和保障学生心理健康成长的重要途径。当前，在小学德育和心理健康教育的实践中，学校、教师及家长都在积极探索将两者有机结合的科学、有效的实践策略，力求最大限度地发挥它们在学生成长中的积极作用，进而提升小学德育和心理健康教育的整体水平，促进学生身心健康发展，帮助他们树立正确的思想观念。

一、小学德育与心理健康教育融合的意义

德育和心理健康教育是根据小学阶段学生的成长需求精心设计的课程，其教学内容和形式均契合学生的年龄及心理特征。将两者有机结合，能够有效提升教育效果，促进学生全面且健康地成长。对此，总结德育与心理健康教育融合的意义，有助于教师更全面地了解学生，并优化德育方法和路径。

首先，这有利于教师更准确且全面地认识学生。教师要想有效帮助学生学习和健康成长，必须掌握教学内容，深人了解学生的身心特点和思想状况，才能设计出更加契合学生实际需求的教学活动形式和内容。将德育与心理健康教育相结合，学生在教育活动中会基于真实想法作出选择，其言行表现将成为教师评估的重要依据。由此，教师能够对学生形成全面的认识，进而针对学生的优势和不足设计出有效的教育活动，帮助学生调整心态和言行，最终促进其健康成长。

其次，心理健康教育能够优化德育路径。在小学阶段，德育与心理健康教育在许多方面存在共通之处，学校在此基础上开展心理健康教育活动，不仅能创新德育方法和路径，还能推动学生的思想道德观念与社会环境碰撞与融合，从而让其在道德层面获得积极的情感体验。心理健康教育的核心在于与学生进行有效沟通，教师在此过程中扮演引导者的角色，学生在轻松的氛围中积极地进行自我反省，不断完善自身人格。由此可见，在心理健康教育中，学生的主体作用得以充分发挥，配合教师的教育引导，能够将德育有效融入，进而实现德育目标，促进学生长远发展，同时推动小学教育的持续进步。

最后，有利于德育和心理健康教育更高效地实施。传统的德育以理论内容教学为主，难以激发学生的兴趣，无法引起学生的共鸣。而将德育与心理健康教育相结合，能够促进师生之间的心灵沟通，不仅有助于双方互相理解，还更容易让学生共情。这样，教师便能深入了解学生的情感需求和心理健康状况，进而采取恰当的德育措施，实现提高学生学习兴趣、提升其思想水平和心理健康水平的目标。

二、小学德育与心理健康教育融合的实践策略

(一)提升教师的综合素养与能力

要想提升学生德育与心理健康教育的融合实践效果，教师需要具备良好的综合素养和能力，以便设计科学的教育方案，并根据教学活动的实际情况灵活调整活动形式和方法，从而提高教育成效。对此，学校应加强对教师的培养，提升其综合素养和能力，打造一支高素质的师资队伍。

首先，学校可以对行政管理制度进行优化。尽管德育和心理健康教育存在共通之处，但两者在诸多方面有所不同，不能相互替代，也无法完全重叠。因此，在融合教育中，必须设计统一的管理制度，将心理健康教育教师纳入师资队伍，并将心理健康教育融入德育工作，确保融合教育能够接受统一管理。当学生出现心理或道德上的问题时，有专业教师进行解决，并做好记录和存档工作。

其次，学校应该为教师提供培训机会，使德育教师和心理健康教育教师所掌握的知识能够交叉，双方都能熟悉对方领域的内容，以便科学地融合开展教学活动。同时，在培训中指导教师掌握融合方法，进而在融合教育中创新教学内容和形式。通过科学的教育实践和培训活动，教师能够深人了解学生，从而设计合适的教育活动，强化教育效果。例如，在培训中指导教师考虑学生的心理特点、年龄特点、思想品质及成长需要，设计适合学生的教育活动。教师可以据此组织学生在班级内构建“向阳”的班级文化，即每个班级设计自己的吉祥物、成长目标、班徽、班级管理制度以及班歌等，并通过班级展示墙突出班级精神风貌。

最后，学校可以开设培训课程，供教师根据自身教学安排和需求自主学习，如“如何与学生进行有效沟通”“评估学生有心理问题的方法”“克服职业倦怠的方法”等，进一步提升教师的专业能力与素养。学校还可以组织教师交流会、研讨会等活动，不断强化教师的综合素养与能力。在此基础上，教师开展的德育与心理健康教育融合活动才能取得良好效果，促进学生健康成长。

(二)班级积极构建心理健康氛围

学生的大部分时间都在课堂上度过，因此课堂氛围对他们的心理健康有着直接影响。如果能营造出和谐、活跃且温馨的课堂氛围，并加强师生间的交流，学生便能在良好的班级环境中更好地学习和生活。

首先，在班级氛围营造中，教师要约束好自身言行，成为学生的榜样。同时，教师应充分发挥自身的引导作用，提升个人心理健康水平和品德修养，以对学生产生积极影响。具体而言，教师应做到按时进入班级、着装整洁、言谈