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初中英语单元整体阅读任务链教学实践

阅读是英语语言能力培养中极为关键的一环，高效的阅读教学可以帮助学生快速地积累词汇，了解特定体裁和题材文章的创作方法，同时提供给学生表达观点、各抒己见的平台，使学生的听说读写素养得到全面发展。近年来，我国义务教育新课改稳步实施，更多新观念、新方法涌入教学实践中，为初中英语阅读教学提供了新的思路，单元整体阅读及任务链教学模式便是其中的代表，能够有效推动学生成长，优化英语课堂效能，有必要进行探索和运用。

一、任务链教学模式的特征

任务链教学是当前英语教学中比较新颖有趣的模式，其特征主要包括以下几个方面：第一，以任务为核心。在任务链教学中，师生共同将学习内容设计成一系列具有关联性的任务，这些任务不是孤立的，而是相互连接和层层递进的，它们按照由简到繁、由易到难的顺序排列成完整的任务体系，与学生的认知记忆习惯更加贴合。第二，突出学生主体地位。任务链教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，确保学生在完成任务的过程中积极参与、主动思考和实践，通过自主或协作探究攻克难题，获得自我效能感和成就感。第三，注重过程性评价。任务链教学中的任务采用阶段式排布的策略，教师需要跟踪学生任务完成情况，并在每一个阶段结束后及时给予反馈、指导和帮助。

二、初中英语单元整体阅读任务链教学的价值

（一）有助于增强教学的系统性和连贯性

单元整体教学打破了传统教学模式下知识零碎、分散的排布结构，要求教师以单元主题为核心重新整合知识，突出单个知识点与主题、与其他知识之间的关联性，使知识更加符合学生的认知规律。而任务链教学则鼓励教师立足单元主题，设置贴近学生生活和学习的探究式任务内容，既包括自主阅读任务和小组阅读任务，也包括问题解决类任务和游戏类任务，以确保各个部分有机串联。将这两种方式结合在一起，可以使整堂课更具系统性和连贯性，有助于避免教学内容的碎片化，使学生更加系统地掌握所学知识。

（二）有助于激发学生的学习动机和兴趣

任务链教学注重语言实践与情境体验的结合，教师会根据教学目标和教材知识设计任务项，同时从学生的生活出发，创设贴合度较高的情境。在完成任务的过程中，学生需要运用听、说、读、写等多种语言技能，不断攻克具有挑战性的任务，这不仅能够促进学生语言能力的发展，还能够激发学生的学习兴趣，使他们感受到英语学科的魅力。同时，任务链的设计还要求学生主动查找资料、收集信息，并对所学知识进行迁移和延伸，这有助于进一步拓宽学生视野，改变教学过程乏味无趣的刻板印象。

(三)有助于促进学生深度学习和理解

在初中英语单元整体阅读教学模式下，教师需要强调围绕一个主题语境来组织教学内容、设计任务链条。其中涵盖的任务均需要体现单元导向，服务于单元知识点的吸收和单元主旨的体现。学生则需要在任务的指示下进行信息搜集、语言训练和运用，从而更深层次地理解主题意义，实现知识技能、过程方法、情感态度与价值观层面的多维度提升，对于语言理解能力和运用能力的锻炼同样神益良多。

三、基于语言能力提升的初中英语单元整体阅读任务链教学策略

（一）科学设计任务，促进能力发展

任务链条的设计是初中英语单元整体阅读的关键所在，也是促进学生语言能力提升的核心。所以在明确教学目标的基础上，教师还需要科学地设计任务内容，让任务服务于学生的语言能力发展。一方面，任务的设计应当体现知识能力与思想教育结合的特点，要融合语音、词汇、语法等知识，语言技能、元认知等学习策略，以及思想品德和价值观培养意图。另一方面，任务的设计要突出启发性和挑战性特征，充分考虑学生的实际发展水平和潜在发展水平，调动学生的主动性，启发学生积极思考，不断激发学生的认知内驱力，引导他们完成难度和内容都逐层深人的任务。

以外研社七年级下册第一单元“Thesecretsofhappiness”为例，首先，教师可以布置文本解读、语法学习、听力练习等项目，让学生通过文本的拆解和分析，掌握其中的关键词汇句式以及文章想要表达的主旨，从而锻炼学生的基础语言理解能力。其次，在前置任务完成后，教师还可以增加更多具有启发性和挑战性的任务，比如“Usethecorevocabularyandexpressionstodiscusshappiness”或“Usethesimplepasttensetodescribemomentsofhappiness”，让学生在任务的驱动下主动回顾自己感受到的幸福瞬间，锻炼学生语言组织和表达能力的同时，培养学生主动体验幸福、感受幸福的生活态度。最后，教师还可以鼓励学生发挥创意，设计宣传页，介绍获得幸福的方法，体现思想教育与能力并重的单元整体阅读任务链教学理念。在这种层层递进的任务链条下，学生能够获得较强的体验刺激，保持较强的学习动力，有助于培养学生的自我效能感，强化语言能力提升效果。

(二)创设任务情境，调动生活