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基于核心素养的初中语文情境化教学的构建与应用

在我国教育改革不断深化的过程中，核心素养的目标在于塑造学生的综合能力与素养，让他们成长为具备创新思维、实践能力和社会责任感的新时代栋梁。初中语文教学不仅要扎实传授语文知识，更要提升学生在语言运用、思维拓展、审美品鉴与文化传承等方面的语文素养。而符合新课程理念的情境化教学，能够打破传统教学的束缚，将语文知识融人生活场景、社会热点或文学经典中，有助于激发学生的学习热情与主动性，并通过沉浸式体验领会知识内涵，提升语言运用能力，从而实现语文素养的提升。

一、核心素养视域下初中语文情境化教学应遵循的原则

(一）新颖趣味原则

初中阶段，学生的认知水平逐渐提升，但兴趣依旧是激发他们参与各类活动积极性的要素。在初中语文学习中，兴趣能够驱动学生的学习进程，发挥着重要作用。对此，语文教师在开展情境化教学实践时，要准确锚定新颖趣味导向，打破传统教学模式的桎梏，大胆创新思维，创设合适的教学情境，通过营造新奇且独特的场景，适当融入充满悬念的情节架构，有效聚焦学生的注意力，让他们沉浸在情境氛围中，领略语文学习中蕴含的魅力。这样学生才能主动探索语文知识，并以积极、热情且饱满的状态投入到学习中，进一步增强学习的主动性，从而实现从被动接受知识向主动探索知识的转变。

(二)符合教材内容

在初中语文教学中引入情境化教学法，能够大幅度提升教学质量与教学效果。为了达成这一目标，教师在创设教学情境之前，要仔细分析教材内容，精准了解教学大纲的各项要求，并以此为依据，科学合理地拟定清晰、可行的教学目标。在此基础上，搭建教学情境与教材内容之间的关联，让创设的情境围绕教材的重难点知识展开，成为助力学生理解教材内涵、掌握知识精髓的有力工具。在这样的前提下，确保情境化教学始终符合教学大纲的导向，并沿着正确的教学路径稳步推进，有力推动课堂教学效率的提升，并让学生在情境体验的过程中掌握语文知识，提升语文素养，为后续的语文学习与长远发展奠定基础。

（三)开放性原则

在新课程背景下，教师应遵循“以生为本”的理念，将学生放在教学的中心，成为教育发展的核心意义与必然趋势。认知心理学研究表明，学生被动接受知识，记忆往往短暂且浮于表面，只有让他们亲身经历自主发现问题、分析问题、探究问题的过程，才能将知识内化为自身认知体系的一部分，形成持久记忆。而情境教学模式作为当下教育创新的有效途径，教师在这一过程中要设计开放性和探究性的问题，以此来吸引学生的注意力，让他们全身心聚焦课堂。一旦学生内心的探究热情被激发，便会主动投入问题的思考与探究中，并进一步拓宽思维，从单一走向多元视角，从浅尝辄止迈向深度分析。学科素养也在这一过程中得到提升，以此实现从知识被动接受者到主动探索者的华丽转身，更为学生在求知道路上前行注入源源不断的动力。

二、核心素养下初中语文情境化教学的意义

(一)提高学生的语文素养

情境化教学通过打造与生活息息相关的教学场景，让学生仿佛置身于真实的语文环境中，以此来促进他们语文素养的提升，并全面覆盖语言表达、阅读理解、写作创作等能力。而在教学过程中，情境化教学能够成功开启学生的学习兴趣大门，通过生动有趣的情境牢牢吸引他们的注意力，激发他们主动参与学习的热情，并在积极学习的过程中培养自主学习能力。同时，教师运用情境化教学手段，将语文知识融入日常实际场景，让学生在解决实际问题的过程中，自然地实现从单纯记忆知识到灵活运用知识的转变，真正锻炼语文综合素养，实现从知识积累到能力迁移的提升。

(二)增强文化感知与传承

初中语文教材中蕴含着深厚的文化底蕴，是传承文化的重要载体。情境化教学则为学生打开了感知文化魅力、传承文化的大门。通过创设与传统文化相连的情境，例如，在学习古代文学作品时，教师可以利用多种手段还原古代社会的真实风貌与文化习俗，让学生仿佛穿越时空，置身在波澜壮阔的历史文化长河中，领略传统文化的博大精深。在讲解传统节日的相关课文时，教师可以生动重现节日庆典的热闹场景，从节日的起源传说到具体的庆祝方式，让学生在沉浸式的体验中增强对文化的认同感与归属感。而这种文化感知并非仅仅停留在知识的浅层，而是深人情感深处，能够在一定程度上激发学生传承文化的使命感，促使学生主动探索文化背后蕴含的价值观念，将优秀传统文化内化为自身素养的一部分，并成为优秀传统文化的传承者，从而让中华优秀传统文化在新时代焕发新的生机与活力，充分彰显语文教学的文化育人价值。

（三）推进综合素质的发展

情境化教学要求教师挖掘教材中的情境元素，并结合学生的生活实际情况，创设真实、生动且具有吸引力的教学情境。课堂上，教师可以利用角色扮演、情景对话等方式，引导学生体会文本的情感内涵，准确把握人物的性格特征，达成与文本的互动，并设计贴近生活的实际问题，引导学生运用所学知识解决生活难题，以此来锻炼他们的观察力