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基于核心素养的高中物理情境化教学实践

近年来，物理教学的研究与实践改革始终围绕着教学质量与学习成效的双重提高这一核心目标展开。教育工作者不断探索以教师为主导、学生为主体的新型教学理论与方法，催生出众多教学模式。其中，情境教学法作为课程改革的关键组成部分，备受教育界关注。传统的“灌输式”教学侧重于教师单向传授，学生被动接受，课堂氛围比较沉闷，难以有效激发学生的学习兴趣，进而造成教学效果不佳。学生常常出现“一听即懂，一做即错”的现象，对考试产生抵触心理，对物理学科产生畏惧感，学习信心受到严重打击。情境教学法则是对传统灌输式、封闭式教学的深刻反思与超越，它摒弃传统教学的弊端，吸收其有益成分，构建了教学新模式，有效促进了教学质量与学习效果的双重提升。

一、情境化教学概述

（一）情境教学的内涵

“情境”已经成为推动高中物理课堂教学创新的一条重要途径。情境化教学通过精心设计与运用特定情境，能够将原本晦涩难懂的物理概念生动化，显著增强学生的主动探索意愿，提高学生的课堂参与度。相较于传统的课堂教学模式，情境化教学具有显著的特点和明显的优势，以情境化的课堂提升学生对知识的理解程度，能够帮助学生更加形象、全面地掌握知识，全面提升课堂教学效能。

（二）情境化教学的原则

高中物理教师应用情境化教学时需要遵循相关原则，以保证情境化课堂发挥最大的效能，具体表现为以下几个方面：

其一，兴趣导向原则。高中物理具有抽象化、理论性强等特点，如果采用传统教学模式，难以激发学生主动参与物理学习的主观能动性。因此，物理教师在应用情境化教学时必须遵循兴趣导向原则，以趣味性、丰富性、多样性的情境，创设丰富多彩的情境课堂，将抽象、枯燥的物理知识形象化、生动化、生活化地展现在学生眼前，让学生能够听得到、摸得到，从而更加快速地理解物理知识，并通过动手操作加深对物理知识的记忆，更加真实地感受物理知识的魅力，实现被动学习向主动学习的转变。

其二，任务驱动原则。高中生普遍具有好胜心理，为了培养学生的探索思维、创新思维、操作能力等素养，物理教师应用情境化教学时需要遵循任务驱动原则，根据物理教学大纲和学生的认知水平，布置难度适中的任务，让学生充分发挥自身的综合思维和实践能力，主动探寻任务的解决方法。在完成任务的过程中，学生既可以采用自主探究的方式，也可以采用小组合作的方式，以此培养多种素养，如沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、实践操作能力等。

其三，科学准确原则。物理学科是追求科学、真理、定理的学科，对科学性、准确性要求较高。因此，高中物理教师在情境化教学中必须遵循科学准确原则，创建的情境必须能够真实、准确地反映客观事实。在情境化教学实践环节，物理教师必须了解最新的物理学理论、技术等，并将其引入情境课堂，这样既能够帮助学生了解教材内容，又能够让学生掌握最新的物理学动态，从而进一步引导学生探寻物理真相，使情境教学紧跟时代步伐。

二、基于核心素养的高中物理情境化教学实践的意义

（一）拓展物理学理论与法则的认知深度

在新课程标准的导向下，将物理概念的抽象性与情境的具体性相结合，有助于学生更透彻地领悟复杂的物理理论。这一做法不仅提升了学生的学习内驱力，还深化了他们对物理知识的理解，使他们更有效地把握物理原理和法则。高中物理情境化教学倾向于将特定情境与学生的日常生活紧密相连，将物理原理和法则从抽象的表述转化为直观、具体的形象。通过构建物理教学情境，学生能够身临其境地体验和感知，从而深化对物理规律性的认识，并学会将其灵活应用于实际情境中。

（二）激发物理学习的兴趣与热情

新课程标准重视学生在物理情境教学中的主体地位和参与度，因此营造富有趣味性和探究性的课堂氛围对于激发学生的学习热情至关重要。这种教学方法使学生在轻松愉快的环境中探索物理知识，进而提升他们的物理认知水平和理解能力。情境化教学通过在课堂上设计有趣的实验、活动和问题，激励学生主动思考，积极探索物理世界的奥秘。通过亲身实验，学生感受到了学习的乐趣，进而激发对物理学的浓厚兴趣。这种浓厚的兴趣激励学生持续投入物理学习，并在物理研究领域取得显著进步。

（三）推动物理核心素养全面发展

新课标倡导的“以人为本”教育理念在情境化的高中物理课堂教学中得到了有效践行。在教师的精心指导下，通过构建丰富多样的教学情境，让学生投人情境中的实践活动和探究任务，从而全面提升他们的物理核心素养。这涵盖物理概念的深入理解、科学思维的培育、科学探究能力的提升以及科学态度和责任感的树立。在高中物理情境教学中，学生在教师的引领下积极开展思维活动，并在实践中不断巩固所学知识。

三、基于核心素养的高中物理情境化教学实践策略

（一）问题型课堂情境预设，激发探索欲望

在正式教学之前，教师应紧密围绕课程内容，精心策划由问题引领的教学情境，旨在充分激发学生的内在动力，点燃他们探索未知的