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情境之美学习之乐小学美术教师运用情境教学模式进行教学活动的设计与实施

在新课标背景下，小学美术教师运用情境教学模式进行教学活动的设计与实施，应以培养学生的美术核心素养为导向，全面分析情境教学模式在小学美术教学中产生的积极作用，在充分明确情境教学模式应用原则的基础上，基于教学内容深入探索更为多元、高效的情境创设方法。基于此，本文以湘美版小学美术教学为例，对如何在新课标下有效开展情境教学展开讨论，旨在全面提升学生的学习能力，促进学生核心素养的切实发展。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，“在艺术教学过程中，教师要营造开放的学习情境，让学生全身心地参与其中；鼓励学生在情境中感知形象，进发创意，体验创造的喜悦和自我实现的愉悦”。为此，小学美术教师运用情境教学模式进行教学活动的设计与实施具有现实意义。

一、情境教学的内涵

情境教学指的是创设含有真实事件或者真实问题的情境，目的是促使学生在探究、实践和解决问题的过程中自主地理解知识，通过亲身参与和真实体验实现对知识的学习，最终学以致用。该教学模式不仅与学生的身心发展规律相契合，还能有效解决传统教学模式下的低效学习问题，是当前各学科教师十分青睐的新颖的教学方式。

二、运用情境教学模式开展小学美术教学的积极作用

（一）点燃学习兴趣

在小学美术教学实践中，教师创设丰富的教学情境能够极大激发学生的学习兴趣。这些情境可以是动听的音乐、吸引人的视频、生动的故事和趣味性的问题，也可以是与学生生活紧密相关的现实事物，还可以是为学生布置的探究任务等多种形式。当学生置身于教师创设的情境中时，会自然而然地产生探索欲望和源源不断的学习动力。

（二）深化参与感受

情境教学模式强调学生的主体性和参与性。在这一背景下，学生能够更加深人地展开知识学习，并依托情境对相关事物进行细致观察、亲身体验、主动思考或创意创作，从而全面实现对美术知识和技能的掌握。相较于传统填鸭式和灌输式的教学模式，情境教学模式不仅更加注重学生的个体感受和学习体验，还十分鼓励学生在实践中主动体会美术知识的学习价值。

（三）激发创造潜能

美术是一门高度依赖想象力与创造力的学科。在情境教学模式下，课堂教学环节展现出显著的启发性特征。以问题情境为例，这种情境不仅能够有效激发学生的探索欲望，还能促使学生更加主动、自由地抒发个人情感。一方面，学生的思维活跃度在这一过程中会得到显著提升，问题解决与创新能力也会迈向更高层次。另一方面，学生的学习动力会因情境的引导而日益增强，形成积极向上的学习态度。

三、运用情境教学模式开展小学美术教学的基本原则

（一）贴近学生实际，依托实际生活

“贴近学生实际，依托实际生活”要求教师在运用情境教学模式时，必须紧密围绕学生的生活实际和个人经验来设计教学活动，如此才能使有着一定抽象性特征的美术知识变得具体、可感且易于理解，才能让教学模式与学生的年龄特征和认知能力高度契合，也才能使学生深刻感知到艺术与生活之间的紧密联系，明白美术学习不仅是技巧的掌握，更是对周围世界独特视角的表达与创造。而这种认知的转变必将激励学生在未来的美术学习中展现出更加积极、主动的态度。

（二）遵循因材施教，注重个体差异

由于各种客观因素的影响，学生与学生之间存在着一定的差异。在美术学习中，有的学生在造型能力上较为突出，但是在色彩搭配方面相对薄弱；而有的学生则对颜色有着敏锐的感知，却在创意构思美术作品时显得力不从心。这要求教师深入分析学生的个体差异，综合考虑学生的兴趣偏好、能力水平及认知水平，通过实施差异化的教学，为他们量身制定个性化的教学策略，从而确保每位学生都能在最适合自己的教学环境中取得进步，实现个性化成长。

（三）鼓励想象创新，促进个性发展

“鼓励想象创新，促进个性发展”这一原则强调教师在美术教学中积极鼓励学生展开大胆想象，并勇于通过美术创作来表达个人的情感与思想，以此推动自身个性发展，逐步成为拥有独特视角及创新创造能力的个体。在这一实践过程中，教师应当赋予学生充分的自主权与选择权，并尊重学生的兴趣和想象力，鼓励他们根据自己的独特视角和创意进行自由创作。

四、情境教学模式在小学美术教学实践中的运用方法

（一）声像情境，激发探究兴致

认知心理学理论认为，多媒体的呈现方式能够多感官地刺激学生的大脑，提高学生对信息的吸收能力和记忆效果。而声像情境指的就是通过图片、音乐或视频等多媒体手段营造的与教学内容有关联的课堂情境。在小学美术教学中，教师巧妙地创设声像情境，进行教学实践，不仅能够迅速吸引学生的注意力，有效激发学生的好奇心和探索欲，而且能够激励学生更加积极主动地参与美术知识的深人探究与学习过程，从而有效提升教学质量。

例如，在进行“中国龙”这部分知识的教学时，教师可以提前布置“搜集与龙相关的资料”的预习任务。在教学导入阶段，教师可以播放经典歌曲《龙的