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农村小学英语“四位一体”课堂教学策略

在当前全球一体化进程加快的形势下，英语作为国际交流的关键手段，其教学备受关注。农村小学英语教育虽然有所进步，但仍然存在不少困境，如教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。在这种情况下，“四位一体”课堂教学策略应运而生。它将语言知识、语言技能、学习策略以及文化意识与情感态度的培养有机融合，为农村小学英语教学开辟出新的路径。本文深入分析这一教学策略的构成要素、应用方式和实施效果，为提升农村小学英语教学质量提供理论支撑与实践参考。

一、理论支撑

(一)语言知识

语言知识是英语学习的根基，包括语音、词汇、语法等最基本的内容。在农村小学英语教学中，扎实地传授语言知识是相当重要的。比如，教授单词的时候，教师不能只让学生学会拼写和发音，还要教给他们词性、用法和搭配。以“look”这个简单的词汇为例，教师要告诉学生，“look”是不及物动词，它通常与“at”搭配，形成“lookat”这样的短语，用来表示“看……”。同时，“look”也可以作系动词，“looks”意为“看起来”，如“Shelookshappy.”通过详尽讲解，助力学生构建完整的语言知识体系。

(二)语言技能

语言技能涵盖听、说、读、写四个方面，是学生开展英语交流所必需的技能。农村小学缺乏英语语言环境，学生的语言技能发展较慢。而“四位一体”教学法着重凭借多样化的教学活动来提高学生的语言技能。教师可以开展英语阅读比赛，激励学生阅读简单的英语绘本、故事书等，以培养他们的阅读技巧和理解能力。

(三)学习策略

学生学会学习的关键在于学习策略，如认知策略、调控策略、交际策略以及资源策略等。在农村小学英语教学中，教师应引导学生掌握有效的学习策略。比如，教授学生用联想记忆法去记忆单词，将单词与生活中的事物、场景联系起来，增强记忆效果；

培养学生制定学习计划的能力，合理安排学习时间，定期复习所学知识；让学生在课堂上积极提问、参与讨论，运用交际策略来提升英语表达能力。

(四)文化意识与情感态度的培养

对文化意识与情感态度的培养同样不容小。英语这门语言蕴含着丰富的文化，学生如果了解英语国家的文化背景、风俗习惯等，就能更好地理解和运用英语知识。与此同时，积极的情感态度能够唤起学生的学习兴趣与学习动力，教师可以借助介绍西方节日、文化传统等内容，让学生体悟不同文化的魅力。在教学过程中，教师需要给予学生鼓励与肯定，激发学生的自信心和学习热情，使学生在积极的情感氛围中学习英语。

二、农村小学英语“四位一体”课堂教学的重要意义

（一)激发学生学习兴趣，提升学习积极性

农村小学英语教学资源有限，学习氛围不够浓厚，这使得部分学生对英语学习兴趣不足，而“四位一体”教学法中的情境教学能够切实改善这一情况。例如，在四年级下册“AttheFarm”这一单元教学中，教师可以充分利用农村丰富的自然资源，带领学生去真实的农场进行体验。在农场中，学生能够看到“cow”“sheep”“horse”等动物，并触摸农作物，身临其境地感受课文场景，并用英语进行交流。这种生动有趣的情境极大地激发了学生的好奇心与探索欲，让他们从被动学习转变为主动参与，学习积极性大幅提升。

(二)锻炼学生语言实践能力，提高英语综合水平

“四位一体”教学法的关键要素之一是互动合作，这为学生提供了更多语言实践的机会。例如，在“Myfavoriteseason”这类话题教学中，教师将学生分成小组，每个小组在讨论后制作一份有关不同季节的英语海报。小组成员分工协作，有的负责收集季节的特点和活动的英文资料，有的负责绘画配图，有的负责用英语撰写介绍内容。在这一过程中，学生持续借助英语展开交流，进行思想与观点的碰撞，从而全方位强化听、说、读、写能力。经过交流讨论，学生既能用流畅的英语来描述四季，又能深人探讨每个季节的独特之处，英语综合能力得到显著提升。

（三)弥补教学资源的不足，拓宽教学视野

信息技术在“四位一体”教学中的应用给农村小学英语教学注人了新的活力，能够有效弥补教学资源的短缺。虽然农村学校教学条件有限，但是教师可以借助多媒体设备和网络资源来丰富教学内容。例如，在讲解“世界地图”这一主题时，教师可以利用网络上的动画视频，直观展示不同国家的地理位置和标志性建筑，使学生清晰地了解各国情况。同时，通过在线英语学习平台，学生能够获取大量的英语听力材料、阅读文章以及互动练习。这种教学方式突破了时间和空间的限制，拓宽了学生的学习视野，并使学生接触到更丰富的英语学习资源，这对于提升学生的英语水平至关重要。

（四)培养跨文化交际意识，丰富学生文化知识

在“四位一体”教学法中，文化渗透是不可或缺的一部分。这种渗透有助于学生形成跨文化交际意识，丰富他们对文化的知识储备。教学时，教师可以适时引入英语国家的文化习俗、节日庆典等内容。例如，在教学