2025 小学美术写生校园操场高阶课件.pptxVIP

一、教学背景分析：从课标到现场的深度衔接演讲人

CONTENTS教学背景分析：从课标到现场的深度衔接教学目标设计：素养导向的三维架构教学重难点突破：从理论到实践的递进设计教学过程实施：“观察—思维—表达”的闭环训练教学反思与总结：从场景写生到生命教育的升华目录

2025小学美术写生校园操场高阶课件

01教学背景分析：从课标到现场的深度衔接

教学背景分析：从课标到现场的深度衔接作为深耕小学美术教育12年的一线教师，我始终认为，写生教学是连接观察、思维与表达的核心载体。而校园操场作为学生最熟悉的生活场景之一，其丰富的空间层次、动态的人文气息与独特的光影变化，正是高阶写生训练的优质素材。本次课程设计紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养要求，针对小学五、六年级学生（10-12岁）的认知特点展开——这一阶段学生已具备基础造型能力，但对复杂场景的整体把控、动态与静态的平衡处理仍需系统引导。

课程标准的落地逻辑新课标强调“以美育人”，要求学生“通过观察、描述与分析自然与生活中的视觉现象，形成初步的审美判断”。校园操场写生恰好能将“观察自然”（光影、植物）与“关注生活”（师生活动、校园文化）有机结合，既训练造型技能，又培养“用艺术记录生活”的意识。

场地特征的教学价值本校操场为标准200米环形跑道，包含足球场、篮球场、单双杠区、升旗台四大功能区，外围种植香樟、银杏等乔木。其空间特征可概括为三点：01立体层次丰富：地面（跑道线、球框投影）—中层（运动器械、旗杆）—高层（树冠、天空）形成垂直维度；02动态与静态交织：固定设施（看台、宣传栏）与流动人群（跑步的学生、跳绳的队伍）构成动静对比；03时间性显著：上午9点的斜射光、正午的顶光、下午4点的侧逆光会形成截然不同的光影效果，为“光影写生”提供天然素材。04

学生学情的精准定位通过前测发现，85%的学生能独立完成简单静物写生，但面对操场这类“开放场景”时存在三大痛点：构图失衡：易出现“主体过小”（只画单杠忽略整体）或“元素堆砌”（跑道、篮球框、人群全部塞进画面）；细节失真：对透视规律（如跑道线的近大远小）、比例关系（旗杆与香樟树的高度对比）把握不准；情感缺失：部分作品仅“复制”场景，缺乏对“操场记忆”的个性化表达（如忽略宣传栏里的运动会照片、看台上的班级标识）。3214

02教学目标设计：素养导向的三维架构

教学目标设计：素养导向的三维架构基于上述分析，本次课程设定以下目标体系，力求实现“技能训练”与“情感培养”的双向提升。

核心素养目标01审美感知：能从操场场景中捕捉“秩序之美”（跑道的线条规律）与“生命之美”（运动的动态瞬间），建立“场景审美”的观察视角；02艺术表现：掌握“整体—局部—整体”的写生流程，运用线条、明暗、色彩表现场景的空间深度与细节特征；03创意实践：通过“取舍—重组—强化”的创作思维，将客观场景转化为具有个人视角的艺术画面（如突出放学时的热闹氛围或清晨的静谧感）。

知识技能目标01认知目标：理解“一点透视”在操场跑道写生中的应用，掌握“主次关系”“虚实处理”等构图法则；02操作目标：能独立完成A3尺寸的场景写生，做到比例准确（如旗杆高度约为3个学生身高）、细节生动（如篮球框的锈迹、跑道线的磨损）；03工具目标：灵活运用铅笔（起形）、彩铅（铺色）、马克笔（强调）等工具表现不同材质（金属器械的光泽、塑胶跑道的质感）。

情感态度目标通过记录“熟悉又陌生”的操场场景，唤醒学生对校园生活的情感联结，培养“用艺术表达热爱”的积极态度——正如去年带学生写生时，有个孩子在画中特别标注了“这里是我和小美每天放学等家长的台阶”，这种“场景+记忆”的融合，正是写生教学的深层价值。

03教学重难点突破：从理论到实践的递进设计

教学重点：操场场景的空间结构与构图策略突破策略分三步：

工具辅助观察：发放自制“取景框”（硬卡纸挖15cm×20cm矩形），引导学生通过移动取景框确定画面范围，解决“元素堆砌”问题。例如，有学生原本想画整个操场，用取景框后发现“只取篮球场到单杠区”更紧凑；

模型对照分析：用泡沫板制作操场微缩模型（1:200比例），标注“主体物”（如升旗台）、“次主体”（香樟树）、“背景”（天空），直观讲解“三角构图”“中心构图”的适用场景；

范作对比讨论：展示教师写生作品（一幅构图松散，一幅构图紧凑），让学生分组讨论“哪幅更有视觉焦点？为什么？”，总结“主体突出、疏密得当”的构图原则。

教学难点：动态场景的静态表现与光影层次突破策略采用“分解—定格—强化”三步法：

动态分解：拍摄操场视频（包含跑步、跳绳、投篮等动作），用软件逐帧播放，引导学生观察“动态瞬间的肢体特征”（如跳绳时扬起的头发、投篮时弯曲的膝盖），并提炼为“流动线