基于高阶思维培养的高中化学创新实验教学探索 --.docxVIP

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基于高阶思维培养的高中化学创新实验教学探索

学生自主创新实验实践研究

摘要：本文阐述了在新课改下中学化学进行创新实验设计教学实践的必要

性，并结合学生自主创新实验教学实践的开展，针对对现行高中化学实验教学条件列举了若干可行性创新实验教学设计案例。学生在自主设计实验方案和实验操作中，能够真正地落实化学学科核心素，自主创新实验是培养学生高阶思维的最佳途径。

关键词：高阶思维，高中化学，自主创新，实验教学

引言：?教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见?指出：“着力提升学生的创造性思维能力。培养学生的创新精神、科学素养。”普通高中?化学课程标

准?明确提出应该培养高中学生“科学探究与创新意识”的学科核心素养。实验是发展学生思维、创新能力的重要手段。创新实验能够激起学生的学习兴趣，而自主创新实验能够实现实验的真正价值，发展自主创新实验教学将是提高学生高阶思维能力的最佳途径。

一、创新实验是发展高阶思维的最佳途径

学生自主创新实验教学是以学生为主体进行实验探究的教学模式，教师的作用则是引导和指导，当学生遇到新情况新问题，教师要给以多多协助，促使学生自主创新实验顺利完成。学生自主创新实验素材选择和类型都很多，比如，教材中学生分组实验和演示实验的改进与拓展；生活中的问题情境的实验探究等。学生自主设计的创新实验类型是大多教科书上没有的。实验材料和器材不固定，尤其需要重新开始选择。关于实验仪器的选择，教师要鼓励学生优选一些易得的生活材料、微型器材和高科技仪器，这样才可以实验操作方便有趣，现象明显精准。充分体验到成功的愉悦，从而更喜欢自主创新实验。

兴趣是学生展开创新思维的动力，学生通过自主创新实验激起深度学习的热情。学生通过自主实验探究充分感受到探究活动的乐趣，实验探究过程能够增强学生的思维能力，能真正落实化学学科核心素养教育，学生自主创新实验是教师培养学生高阶思维能力的最佳途径。

二、学生自主创新实验实践案例

数字化实验设计

数字化实验是基于信息技术，能够客观地记录实验数据并做精确分析，为优化实验教学和探索实验教学疑难问题提供了一条新途径。关于数字化实验课题选择，教师可以引导学生针对课本实验现象、实验图像的异常进行深层次的研究；可以选择教材中传统实验方法难以研究的典型案例进行实验探究；也可以从生产生活中选取一些有实用价值的实验情境案例；更可以从平时的教学问题中寻找难以解释的现象或结论进行创新实验设计和实验探究。

案例1：利用数字化实验进行反应速度影响因素探究

【问题情境】对于常见的放热反应而言，当反应速率越快单位时间内放出的热量理论上将会越多，反应体系温度将会不断升高，但是反应物的浓度将不断减少，那么此时反应的速率将是如何变化呢？

【实验内容】学生实验探究：1.0mol/L氢氧化钠溶液与1.0mol/L盐酸反应过程中pH变化、温度变化。

【实验材料】

仪器：计算机、数据采集器、温度传感器、pH传感器；

试剂：盐酸（1.0mol/L、25ml）、氢氧化钠溶液（1.0mol/L、25ml）。

【实验分析】利用传感器技术精准测定反应过程中的温度变化、pH值变化和反应速率变化，数据采集器将此定量变化同步传输到计算机中，绘制出其变化曲线，

1.0mol/LNaOH溶液滴定20ml1.0mol/L的盐酸温度随加入NaOH溶液体积的变化曲线图

1.0mol/L氢氧化钠溶液与1.0mol/L盐酸反应pH变化曲线图

【实验反思】

图一显示：随着氢氧化钠溶液的滴加，溶液的温度开始呈现上升的趋势后面又呈现下降的趋势。图二显示：随着氢氧化钠溶液的滴加，溶液的pH值随着时间先呈略上升趋势，中间一段时间呈现接近水平不变的状态，最后呈现急速下降

的变化趋势。

对于放热反应而言，反应过程中随着温度不断升高反应速度将随着升高，当反应物浓度不断下降反应速度又将减小，同时随着冷溶液的加入反应体系温度将下降也会造成反应速率的减小。因此，影响反应速率变化的外界因素很多，一般情况下我们要控制好变量才能够很好的分析其中的关系，但是如果出现多重变量我们将要根据实际情况充分考虑不同变量之间的相互影响，争取获得科学的实验结果。利用传感器技术判定放热反应速率快慢与放出热量大小关系，避免了人为因素的干扰，较为准确地绘制了两个变量的函数曲线关系，很清楚明了的显现放热反应速率快慢与与反应热量变化、反应物浓度变化的关系。实验是检验真理的最有效依据！

微型化实验设计

微型化学实验是以尽可能少的化学试剂来获取信息的实验技术，经济环保，现象明显。微型实验一方面可为化学实验教学提供方便，另一方面利于激发学生实验探究兴趣，开发学生智力和提高教学质量。因此，经济环保的微型化学实验的研究与应用将更有利提高化学实验课堂的教学质量。

案例