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家校社协同育人背景下生命教育的实践取径

摘要：随着中小学生极端事件的增多，生命教育成为社会关注的热点。依照学生心理发展规律，以家校社协同三位一体作为切入点，对生命教育的实际需求进行调查研究和分析，基于此进行生命教育实践取径的探索，让生命教育真正落地生根。

关键词：家校社协同育人；生命教育；实践取径

近年来，人们越来越意识到学生的教育需要家庭、学校、社会共同承担责任，相互配合，形成一个有机结合的整体，才能推动教育和人才长效的、健康的发展，从而达到最佳育人效果。2021年10月26日，教育部下发了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》，坚持“生命至上、健康第一”的理念，在生长发展与青春期保健中重点强调了引导学生自我保护，珍爱生命。同时，珍爱生命、健全人格、自我管理等生命教育素养，是落实学生发展六大核心素养中“健康生活”的迫切需要。

近年来随着我省各地学生“生命困顿”问题的频繁发生和低龄化趋势，本应幸福、宁静、快乐的校园，随着中小学生极端事件的增多，生命教育成为社会关注的热点。学生生命成长出现的种种心理问题亟待解决。学生健康成长关系到一个国家和民族的兴衰和发展，现在社会是人才竞争的社会，家庭、学校和社会都有为党、为国育才的责任和使命。

一、开展生命教育的意义

社会的发展需要开展生命教育

我国是传统的教育大国，自古以来不论是家庭还是政府都对教育十分重视，在家庭和学校的关系上也早有谈及，如古时请家庭先生或是建家族学堂，但是家庭很少参与实际教育教学活动。进入近现代后，家校合作逐渐成为重要的教育议题，如教育家陈鹤琴在《家庭教育 怎样教小孩》一书中便详细阐述了家庭

教育的重要意义，以及家庭与学校合作教育的必要性。

家庭教育、学校教育、社会教育协同育人是大势所趋，但目前现实中家庭教育与社会教育在学生教育上往往表现出参与不够、专业性不足、各地区发展不均衡等问题。生命教育是社会关注的热点问题、难点问题。因此项目组以生命教育为抓手，立足于实践，让学生积极、乐观向上的成长，完善中小学生的人格品质，

把学生培养成为一个认识生命、尊重生命、热爱生命的公民。

教育的目标需要开展生命教育

生命教育是构建生命体之间有机和谐生命关系的教育，它的教育理念是关注学生的全面发展和生命质量提升。在对学生进行教学之前,首先要进行生命教育，生命教育是教育活动的最高目标，是一种关心人的生命全方位、多层次发展的教育。开展生命教育是提升生命品质和科学保护生命健康成长的需要，是提升教育质量和创新德育工作的需要。

2022年4月，为全面了项目组所在地区学生、家长及教师，对生命教育的需求，开展了生命教育需求问卷调研，了解和分析当前学生、家长及教师对生命教育的看法和需求度。本次调研以问卷为主，辅之以学生访谈。问卷以封闭性问题为主，在借鉴以往生命教育课程体系的研究基础上，以《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为纲，设计了33题，对中小学生命教育需求进行调查。根据统计分析可得出,项目组所在地区中小学生、老师对于生命教育均呈现出高或较高的兴趣水平。且不同性别老师对生命教育的需求度程度表现出一致性(P＞0.05)，并没有差异性。学生问卷调查的最后一题，也就是第33题，遇到生命危机的时候，认同专业心理咨询，能够向专业心理咨询者主动求助，小学高段的这一比例为72.7%，初中阶段为68.3%。说明学生心理求助的需求高。其实求助是强者的行为，在学校的生命教育宣传中，要突出求助方式的宣传，营造更好的心理健康氛围。

图1：教师对生命教育的需求度

中小学生的健康成长需要开展生命教育

在全球文化多元化发展和世界经济快速发展的趋势下，拜金主义、极端个人主义、享乐主义等消极的价值观在一定程度上影响了中小学生的生命价值观，导致部分学生出现随意伤害、践踏、虐待他人或者动物的生命，或者自残、剥夺自我生命。有研究报道，20.4%的中学生有过自杀意念，最早年龄已经提前到了8-12岁。因此，为了中小学生的健康成长需要开展生命教育，明确生命意义，不断完善自我，使自身人格得到健康发展。

生命教育围绕哪些主题开展呢？生命教育要依照学生身心发展的规律，开展对应主题的教育，在进行的需求问卷调研中得到较一致性的数据。例如在与性别相关的两道题，第5题具备正确的性别观和第6题学会与异性相处，其结果都呈现出这样的趋势，在小学低段偏高，小学高段降低，初中又升高的情况。可以发现，小学低段学生对异性主题很感兴趣，在小学高段男女生出现暂时性互不搭理、对立的情况，到初中阶段又出现异性之间的吸引，开始关注异性。

表1：正确的性别观

小学低段

小学高段

初中阶段

具备正确的性别观

65.8%

45.4%

76.5%

学会与异性相处

59.6%

34.6%

66.1%

再例如：问卷第25题，掌握青春