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2025年苏教版小学六年级科学上册（第一学期）教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为纲领，立足苏教版教材“探究为主、注重实践”的编排理念，聚焦六年级学生科学核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）的培养。通过“提出问题—设计实验—动手操作—分析总结—拓展应用”的探究流程，引导学生从生活现象切入，深入探索物质、生命、地球领域的科学规律，培养严谨的科学态度与自主探究能力，为初中科学学习奠定基础。

二、教材分析

（一）整体结构

全册共4个单元，涵盖“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”三大领域，共16课，配套4个“单元实践活动”和2个“科学阅读”栏目，构建“基础探究—深度实验—综合应用”的科学学习体系，需约64课时完成教学（含实验操作、实践活动）。具体单元分布如下：

第一单元物质的变化（4课）：聚焦物质的物理变化与化学变化，探究蜡烛燃烧、铁生锈等现象的本质。

第二单元遗传与变异（4课）：围绕生物的遗传特征与变异现象，了解基因、性状等基础概念，培养生命观念。

第三单元地球的运动（4课）：深入探究地球自转与公转的规律，解释昼夜交替、四季变化等自然现象。

第四单元能量的转换（4课）：研究电能、光能、热能等能量形式的相互转换，认识能源的利用与保护。

（二）核心特点

探究性强化：每课设置“探究任务”栏目，如“设计实验证明蜡烛燃烧既有物理变化也有化学变化”，引导学生自主设计实验方案，提升探究能力。

知识梯度深化：在五年级基础上拓展抽象概念，如“遗传”从“性状相似”深入到“基因决定特征”，“地球运动”从“简单认知”升级到“用模型模拟公转”，符合六年级学生思维发展需求。

实验操作性突出：教材配套20余个核心实验，如“铁生锈条件探究”“太阳能小车制作”，强调“动手做科学”，多数实验需分组合作完成，培养团队协作与实验操作能力。

联系生活与社会：选文结合生活现象（如食物变质、家用电器能量转换）与社会热点（如新能源开发、环境保护），让科学学习贴近生活，增强应用意识与社会责任感。

三、学情分析

六年级学生处于科学学习的过渡阶段，具有以下特点：

知识基础：已掌握五年级“物质的性质”“生物的特征”“地球的基本面貌”等基础内容，但对“化学变化”“遗传基因”“地球公转”等抽象概念理解存在难度，易混淆“物理变化与化学变化”“自转与公转的影响”。

能力差异：优生具备自主设计简单实验、分析实验数据的能力；中等生能按步骤完成实验，但对实验现象的本质分析不足；后进生存在实验操作不规范、科学术语表述不准确、探究思路不清晰等问题。

学习习惯：多数学生喜欢动手实验，但缺乏“实验前制定计划”“实验中记录数据”“实验后分析结论”的完整探究习惯；部分学生存在“重操作、轻思考”的问题，需引导关注实验背后的科学原理。

思维特点：从具象思维向抽象思维过渡，对直观实验现象兴趣浓厚，但对“基因控制性状”“能量转换规律”等抽象逻辑理解较弱，需借助模型、动画等直观工具辅助教学。

四、教学目标

（一）科学观念

认识物质的物理变化（如冰融化、水蒸发）与化学变化（如蜡烛燃烧、铁生锈）的本质区别，能举例说明生活中的两类变化。

了解生物的遗传（如子女与父母性状相似）与变异（如兄弟姐妹间的差异）现象，知道基因是决定生物性状的基本单位，能区分可遗传变异与不可遗传变异。

掌握地球自转（绕地轴、24小时/周）与公转（绕太阳、365天/年）的规律，能解释昼夜交替、四季变化的成因，理解时区、节气与地球运动的关系。

认识电能、光能、热能、机械能等能量形式，知道能量可以相互转换（如电能→光能、太阳能→机械能），了解可再生能源（太阳能、风能）与不可再生能源（煤炭、石油）的特点，树立能源保护意识。

（二）科学思维与探究能力

能针对科学问题（如“铁生锈与哪些因素有关”）提出假设，设计对比实验（控制变量），规范操作实验并记录数据（如温度、时间、现象），通过分析数据得出结论。

学会使用常见科学工具（如显微镜观察细胞、天文望远镜观测星空、万用表测量电流），能绘制简单的实验装置图、数据表格（如“铁生锈天数与环境关系表”）。

能通过小组合作完成复杂探究任务（如“制作地球公转模型”“设计太阳能利用方案”），清晰表达探究过程与结论，能对他人的实验方案提出合理建议。

（三）态度与责任

培养严谨的科学态度，尊重实验数据，不随意修改结论；在探究中遇到困难时不轻易放弃，能主动查阅资料（如科学书籍、权威网站）解决问题。

树立环保与能源保护意识，通过“探究化石能源的危害”“设计节能方案”等活动，认识到科学技术对环境的影响，主动践行低碳生活（如