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运用情景模拟提升高中英语口语教学实效的技巧探讨

在新课程理念下，英语口语教学日益受到重视。但受传统应试教育影响，很多高中生缺乏必要的口语训练，导致英语表达能力不足。如何在有限的课堂时间内，最大化地激发学生的口语表达动机，提高学生语言综合运用能力，是每位英语教师需要思考的问题。情景模拟作为一种有效的教学手段，能为学生创设真实语境，带来身临其境的体验，值得在口语教学中推广应用。

一、情景模拟在高中英语口语教学中的价值

（一）创设真实语言环境

英语口语教学需要培养学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。传统的课堂教学往往脱离实际语言应用环境，学生缺乏身临其境的体验，难以实现口语能力的提升。而情景模拟通过对与生活密切相关的场景进行设计和再现，为学生提供沉浸式的语言学习体验，使学生感受到语言的鲜活与真实，从而激发学习和运用英语的兴趣。情景模拟还有助于学生理解语言在不同情境下的表达方式和应用策略，培养语用能力。

（二）激发口语表达动机

口语表达是一个输出的过程，需要学生有开口的欲望和勇气，然而，许多学生在英语课堂上缺乏主动性，害怕说错，怕丢面子，或是觉得“说了也没用”。情景模拟通过创设具有吸引力的交际情境，能够有效激发学生的表达欲望，促使学生全身心投入学习。角色扮演则能帮助学生克服心理障碍，在轻松愉悦的氛围中体验交流的快乐，从而提升表达的信心和勇气。此外，在模拟情境中，学生会感受到表达的必要性和实用性，从而提高英语学习的获得感，进一步强化口语学习动机。

（三）提升交际应用能力

英语口语教学的最终目标是让学生能在实际生活中灵活运用英语进行有效交际，课堂教学如果局限于对词汇、语法等知识点的讲解，就难以全面提升学生的语言应用能力。情景模拟通过设置贴近生活、富于变化的交际任务，促使学生在较为真实的语境中综合运用语言知识进行表达和互动。在模拟情境中，学生需要根据对方的话语、表情等线索，迅速做出恰当的反应，这有助于培养学生的反应能力；同时，为了完成交际任务，学生还需要运用恰当的语言策略，如礼貌用语、照应、补充说明等，在不断地模拟实践中，学生的口语交际能力与英语应用能力将得到全面提高。

二、高中英语口语教学的现实困境

（一）课堂时间有限，实践机会不足

由于英语课堂时间有限，需要完成语音、词汇、语法、阅读理解等多项教学任务，且高中英语教材中的文章篇幅较长，一些教师为追赶教学进度，会削减口语练习的时间。如此一来，学生缺乏系统、持续的口语练习，表达能力难以得到有效提升。即便教师能挤出一定时间开展口语活动，但由于练习形式单一、针对性不强，实际效果也不理想。

（二）学生参与不深，互动质量不高

英语口语能力的提高离不开学生的积极参与和互动，然而在实际教学中，部分学生基础薄弱、语言功底不扎实，缺乏开口的信心；部分学生则认为口语交际在考试中占比较低，参与积极性不高。在课堂互动时，常常是少数语言基础较好的学生抢答，其他学生沦为“旁观者”；教师提问也多是面向全班的，很少有针对学生的个性化提问，最终导致师生互动流于形式。师生、生生之间缺乏有效的信息交流和协商，互动质量不高。

（三）情境设计单调，真实性与趣味性不强

情景模拟的关键在于情境的创设，但在实际教学中，口语情境的设计比较单调乏味，难以调动学生的兴趣。许多口语活动脱离学生的生活实际，情境与学生认知严重脱节，学生缺乏代入感和沉浸感，参与的动力不足。有些教师为追求趣味性而设计了一些游戏情境，但与单元话题联系不够紧密，也缺乏语言输入的环境，导致学生的表现不尽如人意。这些问题都制约了情景模拟活动的有效开展。

（四）评价标准模糊，反馈指导不足

有效的评价反馈是保证学生口语表达质量的重要手段，但在实际口语教学中，部分教师对学生的表现缺乏针对性的评价和指导，口语评价标准模糊;评价多凭主观印象，注重语言的准确性，而对交际的得体性、连贯性等关注不够；反馈也不够及时和深入，往往是浮于表面的褒贬，指导意见笼统。这些问题导致学生难以明确提升方向，难以找出问题根源、改进表达策略，不利于他们及时查漏补缺、共同进步。

三、情景模拟提升口语教学实效的技巧

（一）“设”情境求真实，激发表达意愿

教师应致力于创设符合学生认知特点、贴近生活实际的口语情境，提升学生的代入感，以激发他们的表达意愿。一方面，教师要紧密联系教材内容，围绕教材话题进行情境创设，通过梳理话题所涉及的相关知识和语言要素，明确学生认知起点。教师还要注重为学生提供必要的语言输入，如相关词汇、句型等，并利用多媒体手段，呈现一些与话题相关的图片、视频、音频等真实语料，帮助学生直观感受语言的实际应用，积累表达素材，为学生的语言输出做好铺垫。另一方面，教师要结合学生的生活经验和认知水平，让学生在贴近生活的情境中产生情感共鸣与表达冲动，使学生的表达变得更加流畅和自然。

以北师大版高中英语必修第二册中