校长在全市学校管理经验交流会上的发言：聚焦班主任岗位困境，共探教育活力之源.docxVIP

校长在全市学校管理经验交流会上的发言：聚焦班主任岗位困境，共探教育活力之源

尊敬的各位教育同仁：

大家好！

今天能与各位并肩探讨学校管理的关键议题，我内心满是期待与共鸣。近期，网络上一位老师关于“教师不愿当班主任”的留言，想必不少同仁都有所关注。这位老师直言：“班主任工作繁琐，下班要回消息、补表格、开会议，管不完的学生事，只有实打实的奖励才能激发积极性。”这番话没有华丽辞藻，却戳中了无数班主任的心声，更让我们这些学校管理者不得不沉下心思考：曾经承载着“班级灵魂”使命的班主任岗位，为何渐渐让老师们望而却步？今天，我想围绕这份留言背后的问题，和大家分享一些观察与思考，也盼着能与各位碰撞出破解困境的思路。

首先，最让班主任“心累”的，是破碎的时间界限。我们每所学校都有清晰的工作时间表，但对班主任而言，“按时下班”却成了奢侈的期待。家长的消息要即时回复，行政任务要加班补完，不少班主任会议还得排在下班后——“随时待命”成了他们的常态，这种“隐形加班”一点点吞噬着他们的个人生活。深究根源，其实是班主任的责任被无限延伸了：从学科教学到班级管理，从调解学生矛盾到疏导家长焦虑，从安全教育打卡到评优材料准备……他们的工作早已超出“教育教学”本身。就像大家常说的“上面千条线，下面一根针”，各类行政指令最终都落到班主任肩上。当加班成为常态，工作与生活的边界彻底模糊，职业幸福感自然会慢慢流失。这一点，我们在学校布置任务时也常反思：是不是无形中给班主任加了太多不该加的担子？

其次，高压的安全责任像一座大山压在班主任心头。如今校园安全实行“一票否决”，这本是为了守护学生安全，但实际操作中，班主任往往成了“第一责任人”。学生课间打闹、体育课受伤、心理问题引发的极端行为……任何一件小概率事件，都像悬在他们头上的“达摩克利斯之剑”。这种“无限责任”带来的心理压力，让很多班主任“如履薄冰”：管严了怕引发矛盾，管松了怕出安全问题，甚至不敢放手开展教育活动。当教育变成“风险规避”的博弈，班主任岗位自然会让老师们心生畏惧。作为学校，我们也在探索：如何在落实安全责任的同时，不让班主任独自“扛压”？是不是该建立更完善的协同机制，让学校、家长、社会共同参与进来？

再者，异化的教师角色让班主任陷入两难。不知道各位有没有遇到过这样的情况：家长会追问“孩子为什么坐第四排”，会要求“立刻回复消息”，甚至强调“必须现在处理我孩子的问题”。随着家长权利意识提升，家校关系悄然变化——有些家长把教育完全“外包”给学校，却以“消费者”姿态对教师提各种要求。这时候，班主任既要坚守教育专业性，又要满足家长期待，常常“怎么做都不对”。当教师的专业权威被消解，当教育被简化成“服务供给”，班主任工作的尊严感也在慢慢流失。我们学校在推进家校共育时，也在尝试引导家长理解教育规律，重建信任，但这条路显然需要更多同行一起努力。

还有泛滥的行政事务，严重挤压了班主任的教育精力。填表格、写汇报、搞活动、迎检查……不少班主任自嘲“一半精力搞教学，一半精力对付表格”。我们作为管理者很清楚，这些行政工作大多是工具化的，枯燥乏味且缺乏正反馈，不仅消耗时间，更消耗情绪。更关键的是，行政事务多了，必然会挤占教学时间——班主任本该用在备课、辅导学生、设计班级活动上的精力，被分摊到各类非教学事务中，这不仅背离了班主任工作的本质，更影响了教育教学质量。我们学校也在做“减法”：能合并的表格尽量合并，能简化的流程尽量简化，但单靠一所学校的努力远远不够，需要全市层面形成共识，真正为班主任“松绑”。

最后，最现实的问题是失衡的付出与回报。嘉禾县那位老师的话让我很心疼：“每月班主任费人均500元，还要被量化，最后只剩400元左右，有时候还不够看病买药。”班主任承担着最多的事务、最大的责任，可一旦班级出现问题，批评、问责却接踵而至。这种“责任重、回报薄、多劳不多得”的现状，严重挫伤了老师们当班主任的积极性。我们学校也在尽力改善：把班主任工作纳入评优评先重要指标，在绩效分配上适当倾斜，但这些举措的力度还不够，需要更多政策层面的支持，让班主任的“付出”能真正得到“回报”。

各位同仁，班主任是连接学校、家庭、学生的“桥梁”，是班级的“灵魂”。要让老师们重新愿意当班主任，关键在于破解“无限责任”的困境，为他们切切实实减负。从学校层面，我们要明晰责任边界——哪些是班主任必须承担的，哪些可以通过协同机制分担；要完善支持体系，比如安排专人协助处理行政事务，建立心理疏导机制缓解压力；更要提高待遇保障，让付出有合理回报。从全市层面，我们需要推动结构性变革：优化行政指令传导机制，避免“层层加码”；建立家校协同的安全责任体系，不让班主任独自“扛责