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课程思政视野下小学英语教学活动的探究

摘要：课程思政视野下组织小学英语教学活动，是为了通过活动这一实践渠道使学生建立更直观的感性体验，为学生未来社会生活实践提供重要思想指导依据。在课程思政视野下组织小学英语教学活动，教师应切实在英语内容与教学逻辑的基础上寻求合理的切入点，进而制定具有针对性的教学策略，从多角度优化课堂活动系统，以此推动二者的紧密融合，为学生打造良好的思政融合教育平台，促进小学学生综合发展。

关键词：课程思政；小学英语；教学活动；教学策略

引 言：课程思政概念是素质教育改革环境下出现的崭新教育理念，其要求教师在教学工作中将思想政治教育与学科教学紧密相融合，通过拓展课程教学意义的方式巩固素质教育改革成果，并借助课程具体的教育教学内容具象思政观点，促使学生更好地建立道德观念体系。在小学英语教学中为了推动课程思政教育观点与课程融合，教师应充分利用起英语课堂活动不同环节，注重在课程思政视野下优化传统的课程活动组织模式。这需要教师始终以联系性观点看待思政教育观点与英语课程之中的联系，并从多角度放大这一联系将其中内涵形象地展示给学生，以此使学生通过课堂活动实践渠道直观感受思政教育观点，在提升个人英语学习能力的同时，实现个人思想政治观念的有效树立，真正指导学生在未来的社会生活中以实践践行这一观点，以实践内化这一观点。在小学英语教学实践中，教师应切实在英语教学内容与教学逻辑的基础上制定课程思政融合策略，指导活动组织方式的优化，切实为学生学习素养提高创设了良好的组织平台。

一、挖掘课程内容组织讨论活动

推动课程思政目标与学科教学内容的融合，教师需要注意的是这一过程应始终以学生为主，自身在教学过程中应当始终居于辅助地位，为学生创造条件使其能够对学科内容下的思政观点形成主观理解，通过这种方式帮助学生完成对观点的内化，影响其后续的社会实践活动。在这一教学观念的作用下，教师在小学英语课程中应首先做好课程内容的定向开发工作，挖掘其中与思政教育观点趋同的内容，组织学生在课堂中开展定向的讨论活动，以此在相关研讨中深化对观点的

理解。

例如在”Unit3Myfriends”（如图1）这一单元的教学中，教师应从朋友这一

单元教学主题出发，将诚信和不以貌取人等这些思政教育观念与课程内容相联系，引导学生在单元词汇、阅读等板块的学习结束后，就诚信交友这一与课程内容以及思政观点紧密联系的主题进行讨论，就不以貌取人这一与课程内容，引导

学生真心对待每一位朋友，不以肤色、不以贫富、不以性别、不以外貌 对朋

友产生区别对待。在对本课讨论过程中学生能够结合课程所学知识以及自身的生活经验对以诚信以及平等对待朋友与处事这些实践观念发表具有主观价值的看法，并在交互与教师的辅助引导作用下，最终真正内化诚信平等这一社会主义核心价值观之一的实践观点，为其后续社会生活中以诚信和平等为人处世提供思想基础。

图1

二、拓展资源体系组织赏析活动

感性教育是思政教育中重要的育人模式，这重视引导学生对特定思政教育资源进行赏析，在赏析过程中对展示的内容建立共鸣，进而对其中蕴含的思政教育

观点产生主观认同感，推动学生切实内化其中的思政教育观点，建立起与之关联的道德思想体系。在小学英语教学中推动思政教育与学科教学内容的融合，教师也应基于数字教育渠道，在英语教学中结合教学内容推动资源体系扩容，以此通过拓展资源带动学生建立感性认知，在课堂赏析活动中实现对思政教育观点的内化。

“立德树人”乃教育之根本，每一门课程的教学均需承担教书及育人的职责。课程思政的实施，能够让教学知识内涵更三富，学生能力培养更务实，从而实现全过程育人、全方位育人的目标。在小学英语课堂教学中，可通过深挖课程的思政内容和人文精神，把培育和践行社会主义核心价值观有机地融入到课堂中，从而加强对学生世界观、人生观和价值观的教育。英语教学的特殊之处在于传授给学生语言的工具，为学生打开看世界的窗口。在此过程中，教师更需要挖掘、传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。

例如在四年级”Unit6Meetmyfamily”和六年级”Unit5Whatdoeshedo?”

（如图2）这一单元的学习中，学生将通过对课程的具体学习了解不同职业在英

语语言体系中的表达方式，以及在阅读模块了解不同职业的特点。于是结合职业这一主题，教师可以在课程中可以渗透思政教育中的理想主义教育观点，并结合课程主题拓展媒体资源体系，在课堂中为学生播放我国不同岗位上不同职业默默奉献的视频，尤其是现在疫情反复，所有的医护人员和党员不辞劳苦，为我们普通民众负重前行的视频和故事，组织开展赏析活动。在活动过程中，学生能够更立体地看到不同职业在建设社会方面起到的作用，并被其中访谈内容所影响，真正从内心中树立起个人