人教版美术九年级上册第4课《蜡染与扎染》说课稿.docxVIP

PAGE1

人教版美术九年级上册第4课《蜡染与扎染》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人教版美术九年级上册第4课《蜡染与扎染》。本课属于初中美术设计?应用学习领域，是传统工艺与现代设计思维结合的重要教学内容。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结六个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人教版美术九年级上册第二单元《传统工艺的新生》，是单元教学的核心课时。教材以传统工艺的现代转化为线索，通过蜡染、扎染两种典型非遗工艺的学习，引导学生理解传统工艺的文化内涵，掌握基本制作技法，并尝试将传统元素融入现代设计。

从知识体系来看，本课承接八年级《民间美术的色彩》中传统色彩知识，为后续九年级《装饰画设计》《文创产品设计》等课程奠定工艺基础与设计思维基础，在初中美术教学中起到承上启下的关键作用。

2.教材内容分析

教材内容分为三个板块：第一板块认知与欣赏，呈现蜡染、扎染的历史渊源、地域特色作品（如贵州苗族蜡染、云南白族扎染）及工艺特点；第二板块技法与实践，分步解析蜡染的绘蜡-染色-脱蜡与扎染的折叠-捆扎-染色核心工序；第三板块设计与创新，展示将蜡染、扎染元素应用于服饰、家居装饰的现代设计案例，引导学生进行创意实践。

教材编排遵循认知-实践-创新的逻辑主线，符合九年级学生从具象操作到抽象设计的认知规律，既注重传统工艺技能的传承，又强调现代设计思维的培养。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对设计?应用学习领域的要求，结合九年级学生的认知水平与教材特点，我将本课教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与技能目标

（1）了解蜡染、扎染的历史文化背景、地域特色及工艺原理，能辨别两种工艺的视觉差异；

（2）掌握蜡染（绘蜡、染色）、扎染（折叠、捆扎）的基本制作技法，独立完成一件小型蜡染或扎染作品；

（3）学会提取蜡染、扎染中的传统元素（如纹样、色彩），并将其应用于简单的现代设计中。

2.过程与方法目标

（1）通过欣赏-探究-实践-评价的学习过程，体验传统工艺的制作流程，提升动手实践能力；

（2）通过小组合作探究，培养分析问题、解决问题的能力，学会从文化角度解读传统工艺；

（3）通过创意设计实践，发展联想思维与创新能力，建立传统与现代的联系。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受蜡染、扎染工艺的艺术魅力，增强对中国传统非遗文化的认同感与自豪感；

（2）培养耐心细致的工匠精神与审美情趣，体会传统工艺在现代生活中的价值；

（3）树立传统为根、创新为魂的设计理念，激发传承与发展传统工艺的责任感。

三、说教学重难点

1.教学重点

（1）理解蜡染、扎染的工艺原理与文化内涵，掌握两种工艺的基本制作技法；

（2）能将蜡染、扎染的传统元素与现代设计需求结合，完成创意实践。

确定依据：本课的核心目标是传承传统工艺，培养创新思维，只有掌握基本技法与文化内涵，才能实现传统与现代的有效衔接，因此将其设定为教学重点。

2.教学难点

（1）蜡染中蜡层厚度的控制（过厚易开裂、过薄易渗色）与染色均匀度的把握；

（2）扎染中折叠方式与捆扎力度对图案效果的影响（如何通过技法控制实现预期图案）；

（3）传统元素与现代设计的有机融合（避免元素堆砌，体现设计实用性）。

确定依据：九年级学生虽有一定动手能力，但传统工艺技法对细节控制要求较高，且从技法操作到创意设计的思维转化存在难度，因此将这些内容设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我结合本课工艺性、实践性强的特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放非遗传承人制作蜡染、扎染的纪录片片段，展示贵州、云南等地的工艺场景，创设沉浸式文化情境，激发学习兴趣；

2.示范讲解法：针对蜡染绘蜡、扎染捆扎等关键技法，进行分步示范与细节讲解（如蜡温控制、捆扎力度），帮助学生掌握操作要点；

3.探究合作法：设置为什么苗族蜡染多使用蓝白色？不同折叠方式会产生怎样的扎染图案？等探究问题，组织小组讨论，培养合作与探究能力；

4.分层指导法：根据学生动手能力差异，提供不同难度的实践任务（基础组：完成简单纹样制作；进阶组：尝试创意纹样设计），并进行个性化指导，确保全体学生获得发展。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握科学的学习方法，实现学会向会学的转变，主要学法包括：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的作品图片、教师示范过程，分析蜡染与扎染在纹样、色彩、质感上的差异，培养观察与审美判断能力；

2.实践操作法：通过亲身参与蜡染、扎染制作，在做中学中掌握技法，提升动手能力，体现美术学科的实践性特点；

3.合