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浙人美版三年级下册美术《山外有山》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是浙人美版小学美术三年级下册第18课《山外有山》。本课属于“造型?表现”学习领域，是小学阶段山水画启蒙教学的重要内容。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《山外有山》是浙人美版三年级下册的经典课题，承接二年级“点线面”基础造型知识，首次引导学生接触中国传统山水画的基本表现方法。教材以“近大远小”的透视原理为核心，结合水墨、彩笔等多种工具材料，通过“观察mountains—感知层次—尝试表现”的逻辑线索，帮助学生理解“山外有山”的空间意境，为后续高年级更系统的山水画学习奠定基础。

2.教材内容梳理

教材分为三个板块：

?欣赏感知：呈现传统山水画（如浅绛山水局部）和现代儿童山水作品，引导学生观察“近处的山”“远处的山”在大小、色彩、细节上的差异；

?技法探究：通过步骤图示范“近山”的勾勒与皴擦（彩笔可简化为线条叠加）、“远山”的晕染（彩笔可通过轻涂表现），明确“近大远小、近实远虚”的表现要点；

?创作实践：设置开放性作业，鼓励学生用喜欢的工具表现“山外有山”的画面，注重个性化表达。

3.课标要求对接

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对“造型?表现”领域的要求，本课需达成：

?初步认识透视现象，能用简单的造型方法表现物体的空间关系；

?感受中国传统山水画的魅力，激发对传统文化的兴趣；

?尝试运用多种工具材料进行创作，表达自己的所见所感。

二、说教学目标

结合教材特点与三年级学生认知水平，我将教学目标分为三维：

1.知识与技能目标

?了解“近大远小、近实远虚”的透视原理，能说出“近山”与“远山”在大小、细节、色彩上的差异；

?掌握用彩笔（或水墨）表现“山外有山”的基本方法，能独立完成一幅有层次的山水画面。

2.过程与方法目标

?通过“观察—比较—模仿—创作”的过程，提升观察能力和空间表现能力；

?在小组讨论与尝试中，学会合作探究，探索适合自己的表现方式。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统山水画的意境美，激发对传统文化的喜爱；

?体验美术创作的乐趣，培养耐心细致的创作习惯和对自然美的敬畏之心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解并运用“近大远小、近实远虚”的原理表现“山外有山”的空间层次；

?掌握“近山”与“远山”的不同表现方法（如近山线条具体、远山线条概括）。

2.教学难点

?避免画面“远山比近山大”“远近山无细节差异”的问题，准确把握空间透视；

?尝试在作品中体现“山外有山”的意境，而非单纯堆砌山峰。

重难点突破思路

?用“实物模型演示”（如堆叠不同大小的石块）直观呈现透视；

?提供“分步示范+错误案例对比”，帮助学生规避常见问题；

?鼓励学生先画草稿，教师巡回指导时重点调整透视关系。

四、说教法

基于三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放山水实景视频（如云雾缭绕的群山），搭配古典音乐，营造“置身山林”的氛围，激发学习兴趣；

2.示范讲解法：通过“慢动作分步示范”（近山勾勒→远山轻涂→添加树木/云雾点缀），清晰展示技法要点，同时对比“正确/错误”画面，强化理解；

3.合作探究法：组织小组讨论“如何让山看起来有远近？”，鼓励学生结合生活经验（如看远处的山）分享发现，教师总结提炼；

4.分层指导法：针对能力不同的学生，提供“基础版”（按步骤画3层山）和“提升版”（添加人物、溪流等元素）作业选择，确保全员参与。

五、说学法

本课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.观察分析法：通过观察实景、作品、模型，学会比较“近山”与“远山”的差异，培养观察能力；

2.模仿练习法：先临摹教材步骤图，再尝试独立创作，逐步掌握技法，降低学习难度；

3.合作交流法：在小组讨论中分享想法，互相点评作业，学会倾听与表达，提升合作能力；

4.自主探究法：鼓励学生尝试不同工具（如彩铅、马克笔）或添加个性化元素（如太阳、小鸟），培养创新思维。

六、说教学过程

为达成教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为5个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）

?情境导入：播放《桂林山水》实景视频（搭配《高山流水》古筝曲），提问：“视频中的山有什么不同？有的看起来离我们很近，有的很远，这是为什么呢？”

?引出课题：学生自由发言后，教师总结：“这些山因为距离不同，呈现出‘近大远小’的特点，这就是我们今天要学习的《山外有山》。”

?设计